Проекты

Краткое описание

Основная идея – формирование навыков учебного поведения, намеренной коммуникации, с целью преодоления нежелательного поведения и удержания в групповых формах обучения, как пропедевтика к школьному обучения.
Устранить пробел в образовании детей дошкольного возраста, посещающих общеобразовательные и коррекционные детские сады где не используют методы с доказанной эффективностью работы с детьми, имеющими нарушения в коммуникации и поведении и не формируют навыки произвольной социально приемлемой коммуникации, в т.ч. с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), а также учебное поведение, что повышает риски их неуспешности в освоении программы и перевода на надомное обучение в школьном возрасте.
Целевая аудитория – дети дошкольного возраста от 3х до 7 лет с интеллектуальными, коммуникативными и поведенческими нарушениями.
Содержание – 12 семей будут получать комплексную услугу:
дети: диагностику навыков, составление индивидуальной программы развития, которая будет реализовываться междисциплинарной командой (дефектолог, логопед, психолог). Каждый ребенок будет получать не менее 2х индивидуальных занятий в неделю, 1 групповое занятие;
родители пройдут обучающий курс из 10 встреч, где обучатся основным приемам работы с поведением ребенка (ABA), формированию коммуникативных навыков с использованием средств АДК (PECS). Каждая семья получит не менее 2 консультаций на дому с целью адаптации домашней среды под потребности ребенка и обеспечения устойчивого использования навыков в естественных жизненных ситуациях.
Педагогические работники не менее 4-х дошкольных организаций, которые посещают дети проекта, в ходе 2 семинаров освоят основные приемы работы с нежелательным поведением ребенка, приемы коммуникации с использованием средств АДК, будут консультироваться специалистами проекта (не менее 10 конс.).
Для обобщения и отработки навыков в социальной среде проведение выездного 7-и дневного интенсива в форме семейного инклюзивного лагеря. Во время лагеря по мимо продолжения занятий в естественных жизненных ситуациях, участники расширят свои социальные компетенции.
Ожидаемые результаты: дети - произойдёт улучшение навыков (подтвержденное тестированием), улучшение произвольной коммуникации (продвижению по этапам PECS), снижение нежелательного поведения (станут удерживаться на индивидуальных и групповых занятиях, освоят социально приемлемые формы поведения (отказа, ожидания, переключение с деятельности), сформируются навыки учебного поведения (сотрудничества со взрослым);
Родители будут использовать средства АДК в общении с ребенком, овладеют приемами предотвращения нежелательного поведения, которое демонстрирует их ребенок.
Дошкольные организации будут использовать средства АДК, подобранные индивидуально для ребенка (альбом PEСS, коммуникативные таблицы), систему мотивации на групповых занятиях, протоколы, включенные в индивидуальную программу.

Цель

1. у 12 детей улучшаться навыки коммуникации и снизятся эпизоды нежелательного поведения, дети будут стабильно посещать дошкольные учреждения и активно включатся в индивидуальные и групповые занятия.

Задачи

1. 1. Организовать работу проекта: 1.1. Принять в проект 12 семей, воспитывающих детей с нарушениями в коммуникации, познавательной сфере и других областях развития, проявлениями нежелательного поведения, которое может препятствовать адаптации в образовательной организации; 1.2. Подписать соглашения с родителями из числа обращавшихся ранее в структурные подразделения ГБОУ ЦЛП (отделение ранней помощи, группы кратковременного пребывания, детский сад «Лесовичок», «Домовенок»), которым были вынуждены отказать из-за отсутствия мест в учреждении; 1.3. Определить ведущих специалистов для сопровождения семей; 1.4. Составить график проведения занятий с детьми; 1.5. Установить контакт с дошкольными организациями, которые посещают дети и заключить с ними соглашение о сотрудничестве.
2. 2. Выявить актуальный уровень развития детей и составить индивидуальный план коррекционной работы по VB-MAPP ПЕП-3: 2.1. На протяжение 6 встреч провести диагностику по вехам развития, определенным в VB-MAPP, ПЕП-3; 2.2. Организовать целенаправленное наблюдение на индивидуальных и групповых встречах с детьми; 2.3. Провести интервью и анкетирование родителей.
3. 3. Проводить индивидуальную и групповую работу с целевой группой: 3.1. Проводить с сентября 2024 по июнь 2025 г. еженедельно по 2 индивидуальных занятия 3.2. Проводить с сентября 2024 по июнь 2025 г.еженедельно по 1 групповому занятию (групповые занятия проводят 2 специалиста, максимальная наполняемость группы 4 ребенка, группу детей сопровождают 2 - 3 волонтера). 3.3. Провести курс обучающего семинара-тренинга для родителей, состоящего из 10 встреч и не менее 2х домашних визитов, с целью осознания особенностей своего ребенка и понимания тех трудностей, к которым они приводят, а так же овладению основных приемов взаимодействия, коммуникации и оказания помощи своему ребенку. 3.4. Провести 2 восьмичасовых семинара для не менее 20 сотрудников общеобразовательных и коррекционных дошкольных организаций г. Пскова: 1 семинар по основам использования средств АДК; 1 семинар освещающий вопросы работы и профилактики нежелательного поведения.
4. 4. Провести два семидневных выездных тренинга в форме семейного инклюзивного лагеря ( 1я смена с 7.07.2025 по 13.07.2025; 2я смена с 14.07.2025 по 20.07.2025) на территории Пушкинского музея-заповедника в д. Петровское (Пушкиногорский район). 4.1. Организовать 2 смены по 6 семей (вместе с нейротипично развивающимися сиблингами) в сопровождении 3х специалистов, которые проводили индивидуальные и групповые занятия с детьми. 4.2. Закрепить и обеспечить перенос навыков, сформированных на индивидуальных и групповых занятиях в новую среду (с каждым ребенком будет проводится как минимум 1 индивидуальное занятие и 2 групповых занятия в день, посещение музейных программ. 4.3. Отработать некоторые бытовые навыки в ходе совместного проживания 4.4. Провести дополнительный тренинг для родителей с консультацией по конкретным бытовым ситуациям; 4.5. Интегрировать сиблингов, которые получат позитивный опыт общения со своими особыми братьями и сестрами.
5. 5. Провести заключительную диагностику по вехам VB-MAPP, ПЕП-3, с целью определения прогресса в развитии детей, отразив её результаты в итоговая характеристике на каждого ребенка с рекомендациями по дальнейшей работе для семьи и для дошкольного учреждения, которое посещают дети.

Обоснование социальной значимости

В Псковской области детям до 4х лет в случае выявления нарушений развития психиатры не ставят диагноз "расстройство аутистического спектра" (РАС) "умственная отсталость", а ставят диагноз "задержка психического развития" (ЗПР) или "тяжелое нарушение речи" (ТНР). Соответственно ПМПК определяет ребенку образовательный маршрут по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с ЗПР (АОП ДО ЗПР), или (что реже) АОП ДО для детей с ТНР, несмотря на то, что объективно дети нуждаются в обучении по другим программам. В результате, дети с тяжелыми нарушениями коммуникации, с поведенческими проблемами поступают в дошкольное учреждение (ДУ), в которых реализуется АОП ДО для детей с ЗПР, либо общеразвивающие программы ДО. Однако, эти ДУ не имеют специалистов владеющих методиками работы с доказанной эффективностью такими как PECS и ABA. В результате родители вынуждены искать частные организации или ИП, которые предлагают платные занятия, но не всегда качественные и системные. Часто они предлагают, только индивидуальные занятия, без переноса навыков в группу сверстников и в другую среду в т.ч. домой и детский сад. Таким образом, формируются "кабинетные" навыки, которые не способствуют социализации ребенка и его подготовке к школе. В результате такие дети, при поступлении в школу, вынуждены переходить на домашние обучение или делать запрос о переводе в ГБОУ "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения" (ЦЛП) - единственная в г. Пскове государственная организация, которая реализует программу АОП ДО РАС, используя практики с доказанной эффективностью). Однако перевод оказывается не возможным, поскольку в ЦЛП есть дефицит мест. На сегодняшний день ЦЛП был вынужден отказать в приеме 23 детям 21 из них школьного возраста, 12 дошкольников, вынуждены посещать или просто числиться в дошкольном учреждении, которое не решает тех проблем, которые актуальны для детей.

География проекта

Псковская область

Целевые группы

1. Основные: дети с особенностями ментального развития от 3 до 9 лет
2. Дополнительные: родители, сиблинги, специалисты образовательных организаций, волонтеры