Проекты

Краткое описание

Проект будет реализовываться в течении 12 месяцев, в нём примут участие 16 детей и подростков с РАС и другими ментальными нарушениями,30 учителей, 30 семей, воспитывающих детей и подростков с РАС. Место проведения: два ресурсных класса МБОУ СОШ 6 и МБОУ СОШ 16 и внутришкольная территория школы № 6. Занятия будут проходить в индивидуально-групповом формате.
Проект направлен на формирование, обобщение и закрепление навыков у детей с РАС в инклюзивной среде школы, а также на реализацию целевых программ вмешательства на базе двух ресурсных классов в обычных школах. Программы вмешательства будут включать:расширение спектра социальных навыков, навыков общения, игровых навыков, моторных навыков, академических (чтение и письмо), улучшение обработки сенсорной информации и снижение частоты нежелательного поведения и формирование социально-приемлего поведения, внедрение АДК детям не использующим речь. Все дети и подростки с РАС будут включены в индивидуально-групповые занятия 3-5 раз в неделю. 4 обучающихся с РАС в 2026 г. переходят в среднее звено(5 класс), следовательно, начнется адаптационный период и достигнутые показатели за период 2022г. -2025 г. "обучение со сверстниками в общеобразовательном классе с сопровождением тьютора50-70% от всего учебного времени", может уменьшиться, а следовательно у этих детей есть риск увеличения времени обучения в ресурсном классе, а не в общеобразовательном. Поэтому этим детям нужна более интенсивная подготовка к переходу в 5 класс. Интенсивная подготовка для будущих пятиклассников будет включать занятия сценической речью (для развития просодической части речи), навыкам работы в паре, подготовке совместного проекта (совместный рисунок, чтение диалогов).
Для данного проекта выбран индивидуально-групповой формат работы, он эффективнее простых индивидуальных занятий. Такой формат позволяет объединить в себе классические занятия с применением поведенческих технологий и расширение спектра социальных навыков. Постепенно при работе с детьми в таком формате: меняем условия, меняем педагогов, обобщаем и закрепляем приобретённые навыки. Индивидуально-групповые ежедневные занятия помогают научить детей обращаться друг у друга, играть по очереди, отказываться от заданий, которые не нравятся, но и делать задания, которые не нравятся. Наша команда с 2023 г. использует в работе индивидуально-групповой формат. Мы проводим занятия в малых группах не более 6 детей. Если в группе 6 детей, то специалистов не менее 3-х, это позволяет уделять индивидуальное внимание каждому ребёнку, заполнять чек листы и другую документацию, необходимую куратору для построения эффективного образовательного маршрута и включению детей в инклюзивную среду школы. В проекте будут участвовать педагоги, работающие с детьми с РАС вне ресурсных классов и родители.В рамках проекта предусмотрено 12 семинаров (вебинаров), онлайн консультации родителей и педагогов, оказание помощи в постановке первоочередных целей в работе с обучающимися с РАС.

Цель

1. Создание устойчивой модели инклюзивного образования в школе для детей с РАС и другими ментальными особенностями, отягощенными нарушениями поведения, с опорой на научно обоснованные методы работы и коррекции поведения, путем проводимых занятий с детьми и систематизации передачи опыта и сопровождения специалистами по прикладному анализу поведения педагогов ресурсных классов и педагогов домашнего обучения, работающих с учениками с РАС.

Задачи

1. Разработка и реализация индивидуальных и групповых программ вмешательства для детей и подростков с РАС и другими ментальными нарушениями, направленных на формирование, обобщение и закрепление навыков, необходимых для обучения в инклюзивной среде школы.
2. Обеспечение интенсивной подготовки обучающихся с РАС к переходу в 5 класс, посредством занятий направленных на развитие социальных и коммуникативных навыков, необходимых для успешной адаптации в среднем звене.
3. Обучение и повышение квалификации учителей, работающих с детьми с РАС, в том числе и с детьми, находящимися на домашнем обучении посредством проведения (вебинаров), онлайн-консультаций и оказания методической помощи в постановке целей в работе с обучающимися с РАС.
4. Вовлечение семей, воспитывающих детей и подростков с РАС, в процесс обучения и воспитания, посредством онлайн-консультаций, семинаров и предоставления информации о современных методах и подходах в работе с РАС.
5. Внедрение и адаптация альтернативных и дополнительных средств коммуникации (АДК) для детей, не использующих речь, с целью расширения их возможностей для общения и взаимодействия со сверстниками.
6. Научить педагогов и родителей работать со сложными формами поведения и коммуникации при помощи АДК у обучающихся с РАС
7. Групповые занятия для детей с РАС и другими ментальными нарушениями по изготовлению значков, брелков, магнитов и помощь в уборке помещения после работы.

Обоснование социальной значимости

Для выявления проблемы мы провели три анонимных опроса среди педагогов, родителей детей с РАС и среди нейротипичных сверстников обучающихся с детьми с РАС. Проблема получения знаний детьми с РАС в школе, связана с тремя ключевыми моментами: нет достаточного опыта у школьных педагогов (опрос 1),при переходе в школу у многих детей с РАС, нет необходимых навыков для включения в социум и получения знаний в групповом формате работы (опрос 2), третья проблема значительный разрыв в интересах у детей с РАС и их нейротипичных сверстников (опрос 3).
Значительная доля (более 30%) опытных педагогов не имеет достаточного опыта работы с обучающимися с РАС. Учитывая наблюдаемую тенденцию к увеличению численности детей с РАС (аналитическая справка), данное обстоятельство может негативно сказаться на результативности образования. Более 90% педагогов испытывают неуверенность в применяемых методиках обучения детей с РАС. При этом, существенная часть (38,6%) не использует специализированные подходы, ограничиваясь стандартными учебными материалами. Опыт практического применения эффективных методов коррекции поведения и развития навыков у детей с РАС имеется у незначительного числа специалистов (5%). Несмотря на использование визуальной поддержки, более 70% педагогов выражают неудовлетворенность уровнем своей подготовки в работе с детьми с РАС и заинтересованы в повышении квалификации посредством практических тренингов или стажировки. Ограниченное применение эффективных методик и адаптаций: значительная часть педагогов не использует специальные методики и подходы в обучении. малое количество педагогов адаптируют учебные материалы. Низкий уровень использования АВА.Недостаточное понимание сенсорных особенностей детей с РАС.
Для решения многих проблем, выявленных и мешающих детям с РАС учиться на результат и получать необходимые навыки в социуме, помогут решить систематические индивидуально-групповые занятия.Гибкое следование программе куратора, но четкое пошаговое выполнение всех намеченных этапов, помогает достичь любую цель в индивидуально-групповом формате быстрее, чем в индивидуальном.У индивидуальных занятий есть ряд ограничений: ограниченность социальных возможностей, проблемы переноса навыков в реальные жизненные ситуации, возникновение зависимости от одного человека. Индивидуальный формат может быть недостаточным для развития социальных навыков у детей с РАС в школе, а также такой формат не способствует подготовки ребёнка к обучению в классе со сверстниками или нахождение с ними на внеклассных мероприятиях. Преимущества индивидуально-группового формата в расширении возможностей и преодолении ограничений индивидуального подхода. У группового подхода, тоже есть ограничения, определённые навыки невозможно тренировать в групповом формате, поэтому идеальным сочетанием для формирования определённых навыков в условиях школы, является индивидуально-групповой формат. Такой формат позволяет преодолевать ограничения, которые есть в применении подходов по отдельности.

География проекта

г. Чита

Целевые группы

1. Основные: Дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях. Дополнительные: родители, педагоги школ.