Проекты

Краткое описание

В России развиваются программы сопровождаемого проживания, однако без подготовки с младшего возраста сделать этот переход невозможно. Данный проект направлен на системную предподготовку к самостоятельной взрослой жизни 15 детей 8-12 лет с ментальными нарушениями и их семей через реализацию программы взросления и обучения навыкам самостоятельной жизни "Я учусь жить".

Программа "Я учусь жить" разработана в АНОДО "Счастье" в 2016 году и реализуется более 9 лет. В 2025 году программа прошла профессиональную верификацию и получила статус доказательной. Основной целевой аудиторией программы являются подростки и молодые взрослые, однако в 2024 году мы открыли группу для младших школьников, в ответ на запрос родителей. Сейчас младшая группа стала первым этапом непрерывного маршрута взросления.

Ранее в младшей группе основной фокус был направлен на адаптацию детей в группе и формирование первичных навыков. Анализ результатов, динамики развития навыков, обратной связи от родителей показал возможность смещения акцента: от "самостоятельности здесь и сейчас" - к предварительной подготовке к будущей взрослой жизни с перспективой сопровождаемого проживания по достижению совершеннолетия. В рамках планирования нового проекта был описан первый уровень подготовки к самостоятельности по ФГОС и разработан учебный план, адаптированный для младшего школьного возраста (программа и учебный план представлены в п. 7.1 заявки).

В рамках проекта будет функционировать группа дневного пребывания с занятиями по 4 часа 5 дней в неделю. Работа с участниками проекта будет непрерывной на протяжении всего срока реализации. Плановая смена состава не предусмотрена, выбытие возможно по причинам, не зависящим от проекта (переезд, отказ семьи и др.). Именно такой формат позволяет достичь устойчивой динамики. Эту самую динамику будем фиксировать по стандартизированным протоколам - каждый участник пройдет входную, промежуточную и итоговую диагностику навыков "AFLS", на основе которой разрабатывается индивидуальный маршрут развития. Важно, что работа будет построена системно, длительно, непрерывно, а не в формате краткосрочных курсов, что отличает данный проект от аналогичных в Сургуте. В основе педагогических подходов - методы прикладного анализа поведения, социальные истории, элементы PECS (с детьми, которым введена данная альтернативная коммуникация), сенсорная интеграция и адаптивная физическая культура.

Отдельным важным компонентом проекта является работа с родителями. Практика показала, что перенос навыков в домашнюю среду невозможен без их активного участия. Будут проводиться ежемесячные групповые сессии родителей с психологом, с целью стабилизации эмоционального состояния и восполнения ресурсов, а также персональные консультации с методистом и педагогическим составом по закреплению конкретных навыков, над развитием которых ребенок работает в группе. В данном проекте мы ставим ставку именно на персональные индивидуальные консультации, а не общие вебинары, как в прошлом году.

Цель

1. Развить у 15 детей 8-12 лет с ментальными нарушениями базовые навыки самостоятельной жизни, необходимые для дальнейшего взросления и возможного сопровождаемого проживания, через системную реализацию программы "Я учусь жить" в формате группы дневного пребывания, обеспечив рост функциональных навыков не менее чем на 20% от исходного уровня, подтвержденный по протоколам AFLS.

Задачи

1. 1. Организовать сбор достоверных сведений об уровне развития навыков: организовать систематическую оценку и мониторинг уровня развития навыков у благополучателей проекта для определения исходных показателей, анализа прогресса и итоговой оценки результатов.
2. 2. Обеспечить формирование и развитие навыков у детей, создать условия для освоения базовых навыков самостоятельности, самообслуживания и социальной адаптации детьми целевой группы.
3. 3. Создать условия для закрепления сформированных у детей навыков в семейной среде, обеспечить вовлеченность родителей в процесс обучения и поддержку развития навыков у детей в домашних условиях через работу с семьями.

Обоснование социальной значимости

Одними из ключевых проблем семей с детьми с ментальными нарушениями являются:
1. Несформированность базовых навыков самообслуживания и социализации, из-за чего дети полностью зависят от родителей. Причины: неготовность родителей давать проявлять самостоятельность детям и/или некомпетентность родителей в вопросах поддержки развития навыков. Причины этого – ребенок слишком много находится с родителем, т.к. ограничены возможности дневной занятости школьников с ОВЗ, родителям приходится не работать, не реализовываться. Из-за этого часто они находятся в хроническом напряжении, что закрепляет гиперопеку и затрудняет сепарацию взрослеющего ребенка.
2. Вопрос будущей взрослой жизни остается открытым для родителей: дети смогут жить самостоятельно или останутся с ними? А что делать, когда родителей не станет? В России развиваются программы сопровождаемого проживания, однако без подготовки с младшего возраста сделать этот переход невозможно.

Проблемы осложняются статистикой: по данным МСЭ по ХМАО-Югре (п. 7.1.3), психические расстройства (в т.ч. РАС и нарушения интеллекта) — самая многочисленная причина первичной детской инвалидности. Число таких детей растет: с 250 в 2021 году до 446 в 2023 году (с 30,5% до 38,7%).

Для решения этих проблем мы работаем по 2 направлениям:
1) с 02.2024 г. реализуется младшая группа программы "Я учусь жить", направленная на формирование навыков самообслуживания и постепенное движение к самостоятельности;
2) с 2023 г. системно ведется работа с родителями: обучение способам поддержки навыков в домашних условиях и стабилизация эмоционального состояния как основы сотрудничества с педагогами.

За время работы группу посещали 22 ребенка, 15 продолжают обучение. Группа заполнена, при этом еще 15 детей находятся в резерве (п. 7.1.4), что подтверждает высокий спрос. Запрос поддерживает и КОУ "Сургутская школа для обучающихся с ОВЗ", организующая подвоз детей в группу - редкая практика вне государственных центров. Такой высокий спрос объясняется в том числе тем, что мы в программе "Я учусь жить" обеспечиваем детям непрерывную абилитацию, в отличие от курсовых занятий в государственных учреждениях.

Помимо анализа актуальности проекта на основании спроса, мы провели внутреннюю оценку, чтобы понять актуальность отдельных элементов программы. Мы провели анализ прироста навыков по протоколам AFLS и получили следующие результаты (в п.7.1.5):
1. Средний прирост за год составил 29,24%. Выявлена прямая связь между количеством занятий по направлению и ростом навыков. Отмечен рост социально-трудовых навыков даже без их целенаправленного развития, что стало основанием для пересмотра и балансировки учебного плана и его приведения в соответствие с ФГОС.
2. Также установлено, что у детей родителей, активно взаимодействующих с тьюторами и участвующих в родительском клубе, прирост навыков выше. Это подтверждает необходимость сохранения клуба с психологом и перехода от общих вебинаров к персональным консультациям с разбором индивидуальных кейсов.

География проекта

Город Сургут Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

Целевые группы

1. Дети младшего школьного возраста (8 - 12 лет) с особенностями ментального развития, в том числе с расстройствами аутистического спектра (РАС), проживающие в г. Сургуте (ХМАО - Югра) и обучающиеся в специальных (коррекционных) школах по адаптированным образовательным программам VIII вида.
2. Значимые взрослые (чаще - родители) детей младшего школьного возраста с особенностями ментального развития, посещающих группу в АНОДО "Счастье".