Проекты

Краткое описание

«Один дома» — программа подготовки подростков 14–17 лет с ментальными нарушениями к безопасной и более самостоятельной жизни. Проект направлен на формирование бытовых, социально-коммуникативных и эмоционально-регуляторных навыков, необходимых подросткам для частичной автономии и интеграции в городскую среду.

Включение подростков осуществляется по результатам входного тестирования, выявляющего уровень бытовой самостоятельности, коммуникации, поведения и способности к саморегуляции. На основе оценки и запросов семьи формируется индивидуальный маршрут, определяющий подходящий модуль, степень поддержки и целевые показатели. Подростки включаются не в единый поток, а в персональную траекторию, что повышает точность помощи и эффективность обучения. Специалисты сопровождают участника на соответствующем модуле отслеживают прогресс и корректируют маршрут при необходимости. Переход к следующему модулю возможен только при достижении критериев готовности.

Родители участвуют в модульной программе, направленной на безопасную сепарацию, снижение тревоги, закрепление навыков дома и повышение компетентности в поддержке подростков. Это обеспечивает непрерывность сопровождения и перенос навыков из тренировочной среды в бытовые условия семьи.

В течение девяти месяцев 50 подростков проходят тренинговые модули разной длительности.
Мини-блок (3 часа) — знакомство с базовыми бытовыми действиями и первичная коммуникация через карточки и записки.
Средний блок (6 часов) — планирование части дня, выполнение нескольких бытовых задач, отработка телефонной коммуникации и действий в ситуациях «Что делать, если…».
Большой блок (8–10 часов) — моделирование структурированного дня, выполнение списка дел; при возможности — выход в город.
Длинный блок (12 часов) — симуляция дня самостоятельной жизни с личным расписанием, бытовыми обязанностями и контролем времени.

Программа включает освоение бытовых и социальных навыков, безопасное поведение в интернете и офлайн-среде, алгоритмы действий в разных бытовых ситуациях, тренировку использования транспорта и совершения покупок. Важным элементом является скрытое сопровождение тьютора, которое позволяет объективно оценить перенос навыков в естественные условия. Для наиболее подготовленных участников предусмотрены моногендерные «заезды с ночёвкой» (3–5 человек) как этап функциональной оценки навыков.

Занятия проходят на базе инклюзивного центра «Крылья», площадью 230 кв.м, штат - 17 человек, который включает тренировочную квартиру, психологический кабинет, спортивно-реабилитационный блок и мультимедийную студию. Его посещают более 100 подростков и молодых людей от 14 до 28 лет с ментальными нарушениями.

Результатом проекта станет повышение уровня самостоятельности подростков, снижение поведенческих трудностей и формирование готовности к более автономной жизни, что расширит их жизненные перспективы. Проект выступает тестовой апробацией формата, который планируется внедрить в регулярную работу центра «Крылья» и других инклюзивных центров.

Цель

1. Повысить уровень бытовой, социальной и эмоциональной самостоятельности подростков 14–17 лет с ментальными нарушениями за счёт реализации структурированной программы подготовки к самостоятельной жизни, включающей индивидуальные маршруты, тренинговые модули различной сложности и практическую отработку навыков в условиях, приближенных к реальным, что позволит участникам безопасно выполнять базовые жизненные действия и расширит их жизненные перспективы.

Задачи

1. Создать условия для формирования у подростков с ментальными нарушениями устойчивых бытовых, социальных и эмоционально-регуляторных навыков, необходимых для безопасной частичной самостоятельности.
2. Снизить зависимость подростков от постоянного контроля взрослых за счёт развития у них навыков самостоятельного действия и формирования у семей компетенций по поддержке безопасной автономности подростков.
3. Обеспечить доступность информации о проекте для семей целевой группы и широкой аудитории, повышая информированность о возможностях программы и способствуя вовлечению подростков и родителей.

Обоснование социальной значимости

«Один дома» обращает внимание на проблему растущего числа детей и подростков с ментальными нарушениями, которые, выйдя из детства, остаются без адекватных программ подготовки к взрослой самостоятельности. В Республике Татарстан по состоянию на 1 ноября 2024 года зарегистрировано около 282 тыс. людей с инвалидностью, из них до 18 тыс. — дети (https://vk.cc/cS9XVw). За 2018–2024 годы число детей-инвалидов выросло на 21,4 %: с 14 769 до 17 847 (https://vk.cc/cS9Y2u). В Казани проживает свыше 6 100 детей с инвалидностью (https://clck.ru/3NqXWJ), а в структуре первичной инвалидности детей ментальные нарушения занимают первое место — 31,2 %. Это делает проблему подготовки подростков с ментальными нарушениями к самостоятельной жизни особенно значимой для региона.

Несмотря на рост числа детей с ОВЗ, действующие социальные и образовательные меры не предусматривают поэтапной подготовки к самостоятельности: адаптации к городской среде, моделирования бытовых ситуаций, освоения автономии в подростковом возрасте. Такие пробелы формируют зону риска для подростков 14–17 лет, которые уже не дети, но ещё не способны к самостоятельной жизни без постоянного контроля взрослых.

«Добрая Казань» уже более семи лет сопровождает семьи, воспитывающие детей с ОВЗ, выявляя их потребности и помогая выстраивать взаимодействие с НКО и органами власти. В системе "Доброй Казани" работают четыре инклюзивных центра: «Луч», «Тылсым», «Крылья», «Вместе», на базе которых действуют тренировочные квартиры, а также тренировочные квартиры по ул.Закиева (https://vk.cc/ce4ybn) и ул.Минская (https://vk.cc/cS9VhL). Эти пространства обеспечивают поддержку сотням семей, однако только центр «Крылья» (https://vk.cc/cS9Wou, https://vk.cc/cS9Xgk) специализируется на подростках и молодых людях 14–28 лет — группе, находящейся в фазе сепарации, формирования автономности и подготовки к взрослой жизни.

Существующие программы центров охватывают лишь базовые навыки — приготовление пищи, уборку, стирку и т.д. Однако ни один действующий формат не предусматривает комплексного и постепенного сепарационного процесса, включающего безопасный выход в город, моделирование реальных бытовых сценариев, развитие навыков коммуникации в непривычных ситуациях, использование транспорта, а также ночёвки как ключевой этап подготовки к автономности. Эти компоненты невозможно встроить в занятия длительностью 1–2 часа, что приводит к критическому разрыву между потребностями подростков и существующими возможностями сопровождения.

Родители регулярно обращаются в центр «Крылья» с запросом на программы, которые позволят подросткам безопасно осваивать навыки самостоятельности. Семьи отмечают, что не могут оставлять даже старших подростков без присмотра, испытывают дефицит знаний и высокий уровень эмоциональное напряжение, связанное с необходимостью постоянного контроля. Потребность в подобных практиках ежегодно растёт, но инфраструктура города не успевает адаптироваться к новым задачам сопровождения подростков.

География проекта

г.Казань

Целевые группы

1. Дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 14 до 17 лет, проживающие в семьях или социальных организациях г. Казани. В группу входят подростки с расстройствами аутистического спектра, синдромом Дауна, интеллектуальными нарушениями, нарушениями поведения и другими ментальными особенностями, влияющими на бытовую самостоятельность, социально-коммуникативные навыки и способность к безопасному функционированию в городской среде. Подростки данной категории нуждаются в регулярной структурированной подготовке к самостоятельной жизни: освоении бытовых умений, навыков коммуникации, самоорганизации, безопасного поведения онлайн и офлайн, а также в тренировке реальных жизненных сценариев
2. Родители и опекуны подростков с ментальными нарушениями. Эта группа играет ключевую роль в закреплении навыков, полученных подростками, поэтому нуждается в обучении методам безопасной сепарации, формированию автономности, созданию домашних алгоритмов и снижению эмоционального напряжения, связанного с постоянным контролем. Родители выступают не только получателями образовательной поддержки, но и важными участниками процесса: от их включённости зависит перенос навыков в семью и устойчивость результатов программы.