Проекты

Краткое описание

В феврале 2025 года президент России Владимир Путин поручил представить предложения по совершенствованию системы образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, а двумя месяцами ранее поручил создать комиссию по развитию образования для граждан с ОВЗ. А недавно уполномоченный по правам ребенка в России Мария Львова-Белова сообщила, что «довольно приличный процент» детей с инвалидностью в России не обучаются в школах даже в домашнем формате, а также сообщила, что в России открыто 57 центров дневного пребывания ребенка-инвалида. В них родители могут оставить детей на несколько часов под присмотром специалистов.
Основная идея проекта - проведение адаптивных мастер-классов и получение рабочих профессий, должностей в сфере услуг учащимися адаптивной школы "Спутник" г. Перми в возрасте от 10 до 18 лет. Это категория лиц, взаимодействие которой с обществом, в частности с учебными заведениями, затруднено, поэтому данная категория лиц наиболее уязвима. Они видят мир иначе, им требуется более длительное время для восприятия учебного процесса. У них особая проблема с социализацией, которую частично можно решить через обучение и профориентацию. Каждый человек имеет право жить в обществе и быть полноправной его ячейкой.
Анализируя профессиональное образование у слушателей, направленных на обучение центрами занятости населения (ЦЗН) в наше образовательное учреждение, а также несовершеннолетних участников наших проектов (в том числе из КДН и СРЦН), мы пришли к выводу, что у большинства учащихся в возрасте до 40 лет образование отсутствует, а у большей части подростков из КДН и СРЦН проблемы с социализацией. Данная идея возникла и выдвигается нами, чтобы любой человек имел право на жизнь наравне со всеми.
Реализация проекта будет происходить в течение девяти месяцев, в два этапа:
- На первом, вспомогательном этапе проводятся уроки профориентации в формате мастер-классов и лекций по таким профессиям, как: швея, повар, кондитер, пекарь, парикмахер с непосредственным участием детей, формируются учебные группы. Этап направлен на привлечение внимания детей, ознакомление с профессией и выявление предпочтений к обучению профессии. Подростки могут посетить мастер-классы по нескольким профессиям. Так же к участию в мастер-классах приглашаются их родители. Это позволит укрепить их семейные узы.
- Второй, то есть основной этап – курсовое профессиональное обучение не менее 5-ти отобранных участников профориентации. По окончанию обучения подростки получают свидетельство о профессии рабочего, должности служащего с присвоением квалификации.
Программа профессионального обучения предусматривает как теоретическую (40% времени), так и практическую (60% времени) части.
По итогу реализации проекта участник получит профессию и профессиональные навыки, что позволит ему социализироваться и жить в обществе наравне со всеми.

Цель

1. Расширение кругозора 80-ти участников по рабочим профессиям с отработкой практических навыков, дальнейшая их подготовка к самостоятельной жизни и адаптация в обществе
2. Изучение и получение профессии 5-ю участниками проекта

Задачи

1. Знакомство с 5-ю рабочими профессиями и профориентация, проведение адаптивных мастер-классов
2. Проведение обучения 5-и ребят по профессии “Повар” по адаптивной программе обучения на основании заключения психолога с выдачей свидетельства о профессиональном обучении
3. Юридическая и организационная подготовка к проведению проекта
4. Консультирование педагогов по организации процесса обучения, взаимодействию с обучающимися с ОВЗ с учетом их особенностей
5. групповое и индивидуальное консультирование обучающихся и их родителей по результатам диагностики и выявленному профилю с целью формирования установки на дальнейшее профессиональное обучение, трудовую деятельность
6. Подведение итогов проекта, выдача свидетельств о профессиональном обучении

Обоснование социальной значимости

Актуальность проблемы инклюзивного образования в современном мире (и особенно в России) чрезвычайно высока. Это не просто модный тренд, а комплексная социальная, педагогическая, экономическая и правовая проблема, затрагивающая все общество.
По открытым данным Министерства образования и науки Пермского края и Управления образования администрации г. Перми:
Общая численность детей с ОВЗ и инвалидностью в системе образования Перми: более 8 000 человек.
Количество детей с ОВЗ, обучающихся в общеобразовательных школах (инклюзивно и в отдельных классах): около 5 500 – 6 000 человек. Эта цифра постоянно растет в связи с политикой инклюзии.
Количество общеобразовательных школ в Перми: ~ 130. Практически каждая школа формально имеет в контингенте детей с ОВЗ, но уровень готовности к их сопровождению кратно отличается.

Анализ доступности услуг в Перми. В Перми сложилась неоднородная ситуация:
1)Наличие профильных организаций:
Коррекционные школы (СКОУ): В городе действует сеть из ~15 коррекционных школ различных видов (I-VIII). Они являются центрами компетенций, но выполняют, в первую очередь, функцию сегрегированного образования.
2)Ресурсные центры инклюзивного образования: На базе нескольких школ (например, Школа №154, «СинТез») и Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета (ПГГПУ) созданы ресурсные центры. Их недостаток: точечное расположение, ограниченный охват, часто ориентированы на научно-методическую работу, а не на оперативную поддержку всех школ города.
3)НКО: Ряд организаций (например, «Счастье жить», «Адаптация») оказывают помощь семьям, но их деятельность часто сосредоточена на реабилитации, досуге или защите прав, а не на системной методической поддержке школ.
На выходе получаем дефицит услуг: Отсутствует единая городская служба методического и ресурсного сопровождения инклюзивного образования, которая могла бы оперативно:
*Консультировать учителя по запросу.
*Предоставлять готовые адаптированные материалы.
*Проводить выездные супервизии сложных случаев.
*Обучать школьные команды.
Динамика запросов: По данным опроса директоров школ, проведенного Управлением образования в 2023 году, более 85% отмечают резкий рост запросов на повышение квалификации педагогов по инклюзии за последние 3-5 лет. Количество обращений родителей в конфликтные комиссии по вопросам с
В Перми, несмотря на наличие отдельных ресурсов и позитивных практик, отсутствует целостная система поддержки инклюзивного образования на уровне города. Растущее количество детей с ОВЗ в массовых школах опережает готовность педагогического корпуса и инфраструктуры. Это приводит к рискам «фиктивной инклюзии», профессиональному выгоранию учителей и социальной эксклюзии семей. Предлагаемый проект направлен на создание недостающего звена — практико-ориентированной службы сопровождения, что делает его высоко актуальным и социально значимым для города.

География проекта

г. Пермь

Целевые группы

1. дети и подростки с особенностями ментального развития