Проекты

Краткое описание

Проект «Поведение в школе» - это история о том, как дети и подростки с расстройствами аутистического спектра (РАС) получают реальный шанс учиться в обычной московской школе, а не просто числиться в ней. Наш проект продолжает и развивает успешную работу, начатую ещё в 2013 году в одной из первых в стране моделей инклюзии - «ресурсном классе», также адаптирует и актуализирует практику, успешно начатую в проекте "Ресурсный класс №1", поддержанную Фондом в прошлом году. Сегодня, в школе №56, мы сталкиваемся с новыми вызовами: есть новички (первоклассники инклюзии), а часть наших учеников взрослеет, вступая в сложный пубертатный период, а их участие в обычных уроках становится всё больше. Им как никогда нужна не формальная, а по-настоящему квалифицированная поддержка.
Нами доказано, что именно тьютор, владеющий научными методами прикладного анализа поведения (ПАП), может стать ключевой фигурой, меняющей школьную жизнь особого ребёнка. Поэтому в рамках проекта 15 детей и подростков с РАС в течение всего учебного года будут получать профессиональную поддержку. Мы планируем провести для них более 15 300 часов индивидуальных и групповых занятий. Это не просто «присмотр», а системная работа по плану: на обычном уроке тьютор помогает ученику понять материал и взаимодействовать с классом, а в ресурсной зоне - целенаправленно развивает навыки общения, саморегуляции и самостоятельности, которые критически важны для подготовки к взрослой жизни. Проект отвечает на самые острые вызовы школьной инклюзии: снижение мотивации, поведенческие кризисы, трудности с самоорганизацией и социальным взаимодействием — особенно в условиях пубертата и расширяющейся полной инклюзии.
Опосредованно проект оказывает поддержку и их 15 семьям, помогая снизить стресс, давая чёткую обратную связь о прогрессе ребёнка и обучая эффективным стратегиям взаимодействия. Проект также вдохновляет школьное сообщество: 10 добровольцев - старшеклассники, студенты и педагоги — участвуют в жизни ресурсной зоны, развивая культуру поддержки и принятия.
Наша цель - не просто «провести занятия». Мы создаём работающую модель, в которой все участники - дети, родители, тьюторы, учителя и волонтёры - становятся частью одной команды. Мы адаптируем учебные планы под меняющиеся потребности подростков, проводим регулярные супервизии для тьюторов, чтобы их помощь оставалась качественной, и учим педагогов школы понимать и поддерживать учеников. Это инвестиция в настоящее и будущее: в уверенность ребёнка в школе, в спокойствие его родителей и в компетентность всего школьного сообщества. Мы превращаем право на инклюзию из слова на бумаге в реальную, наполненную смыслом школьную жизнь.

Цель

1. Повысить социальную вовлеченность и успеваемость учеников с РАС и другими нарушениями развития (ННР) в инклюзивных классах школы №56 за счет персонализированной тьюторской поддержки, основанной на методах прикладного анализа поведения (ПАП).

Задачи

1. Обеспечить ежедневное индивидуальное тьюторское сопровождение каждого ученика целевой группы в общеобразовательных классах и ресурсной зоне для поддержки академической вовлеченности, снижения нежелательного поведения и формирования учебных навыков.
2. Адаптировать и реализовать индивидуальные учебные и поведенческие планы с учетом возрастных изменений (пубертат) и расширения зоны полной инклюзии, делая акцент на развитии навыков саморегуляции, самоорганизации и социального взаимодействия.
3. Организовать регулярную методическую поддержку и супервизию для тьюторов на основе принципов ПАП, чтобы повысить качество их работы и обеспечить единый, эффективный подход к решению поведенческих и учебных задач в меняющихся условиях школы.

Обоснование социальной значимости

Сохранение и развитие инклюзии, особенно в условиях реорганизации образовательных учреждений, остается сложной многодисциплинарной задачей, требующей узкоспециальных компетенций. Актуальность продолжения и адаптации предыдущего проекта "Ресурсный класс №1" подтверждается как нашим многолетним опытом, так и свежими объективными данными. Проведенный в 2025 г всероссийский опрос ЦПА (участвовало более 1100 респондентов - родителей и специалистов) выявил ключевые вызовы школьного периода для детей с РАС и роль поведенческих подходов (ПАП) в их преодолении. Согласно результатам, наиболее острыми проблемами в школе являются: низкая мотивация к обучению (40,6%), нарушение правил и поведенческие трудности (суммарно более 50% указаний на агрессию, избегание задач), непонимание социальных норм (42,5%), неспособность самостоятельно организовывать учебный процесс (45%), отсутствие индивидуального подхода к ученикам с особыми потребностями (36,6%).
Данные напрямую указывают на зоны критической необходимости профессионального тьюторского сопровождения, основанного на принципах ПАП. Именно тьютор, владеющий ПАП-методиками, может целенаправленно работать с мотивацией, выстраивать понятные правила, формировать навыки самоорганизации, обеспечивая реальную, а не формальную инклюзию.
В текущем учебном году в школе №56 произошли значимые изменения, усиливающие потребность в проекте:
1. Изменение состава и потребностей учеников: часть учеников вступила в пубертатный период, что, как показал опрос, смещает приоритеты в сторону развития эмоциональной регуляции (15,2%), коммуникации и социализации (20,6%), а также навыков подготовки к самостоятельной жизни (21,1%). Это требует коррекции индивидуальных учебных планов и перераспределения тьюторской нагрузки в сторону большей психосоциальной поддержки.
2. Расширение объема полной инклюзии: увеличилось количество уроков и внеурочных активностей, где ученики с РАС участвуют наравне со сверстниками. Это повышает требования к гибкости тьюторской поддержки и необходимости ее интеграции в повседневную школьную жизнь, что, согласно опросу, родители считают одним из ключевых преимуществ ПАП (7,7%).
3. Недоступность альтернатив: несмотря на рост запросов, услуги квалифицированных ПАП-специалистов остаются малодоступны. 62,8% респондентов опроса не устраивает доступность ПАП-услуг в их регионе, а 36% родителей отмечают их чрезмерную стоимость. Наш проект является редкой возможностью получить системную, ежедневную и финансово доступную (за счет гранта) поведенческую поддержку в школе.
Опыт нашей организации и результаты предыдущего этапа проекта служат доказательством его эффективности. Опрос благополучателей (36 семей) в 2022 году показал, что 97,2% семей отметили ключевое влияние квалифицированного тьюторского сопровождения на повышение качества жизни. Проект «Поведение в школе» направлен на решение подтвержденных острых проблем школьной инклюзии детей с РАС, адаптирован к изменившимся потребностям учеников и условиям школы №56.

География проекта

г. Москва

Целевые группы

1. Дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях