Проекты

Краткое описание

Проект создан для комплексной подготовки детей 6–8 лет с расстройствами аутистического спектра (РАС) к успешному старту в школьном обучении.
В соответствии с МКБ-11, ключевые характеристики РАС — дефицит социальной коммуникации, ограниченность интересов и сенсорные особенности — напрямую препятствуют освоению школьной среды, которая требует постоянного взаимодействия, гибкости и следования нормам.
Ключевым стрессовым фактором, обостряющим проявления РАС, является переход к систематическому школьному обучению. Поступление в первый класс, сопряженное с кардинальной сменой социальной роли, режима дня и требований среды, становится для ребенка критическим периодом. Специфические трудности — ригидность мышления, низкая толерантность к изменениям, сенсорная гиперчувствительность и дефицит произвольной регуляции — в условиях новой, неструктурированной школьной реальности резко усиливаются. Это не только блокирует познавательную активность, но и провоцирует поведенческие и эмоциональные реакции, напрямую препятствующие успешной адаптации и усвоению учебной программы с первых дней обучения.
Проект предлагает ответ на этот вызов через структурированную программу, основанную на принципах прикладного анализа поведения (ABA), с доказанной эффективностью в коррекции поведения и формировании навыков.
Основной фокус программы — развитие социального взаимодействия: включение в совместную деятельность, следование фронтальным инструкциям, коммуникация со сверстниками. Одновременно с этим идет работа по формированию учебного поведения, отработке типичных школьных рутин и развитию академических навыков, необходимых для обучения по программе 1-го класса.
Также проектом реализуется программа сопровождения родителей, направленная на формирование у них компетенций для активного участия в образовательных процессах ребенка с целью преемственности и устойчивости достигнутых результатов. Мероприятия включают цикл живых вебинаров со специалистами, обучающий онлайн-курс в записи, а также персонализированную обратную связь после каждого занятия.
Программа рассчитана на 1 год и включает 115 групповых занятий (по 2 часа, 2 раза в неделю) для 6 детей. Для обеспечения индивидуального подхода предусмотрено 3 тьюторов (по 1 на 2 детей), в связи с низким функционалом детей, выраженными сложностями поведения, необходимостью индивидуального подкрепления и быстрого оказания подсказок.
Работа строится на индивидуальных учебных планах в рамках малой группы, что моделирует реальный школьный коллектив.
Оценка эффективности для учащихся проводится посредством ABLLS-R по профилю оценки базовых речевых и учебных навыков, ожидается рост показателей не менее чем на 25% по ключевым доменам: "Социальное взаимодействие", "Поведение в группе", "Распорядок дня в классе" и "Академические навыки".
Для родителей ожидается повышение компетентности в вопросах обучения и снижение стресса, которые будут измеряться по итогам анкетирования. Ожидается, что положительную динамику отметят не менее 80% семей.

Цель

1. Обеспечить успешную стартовую адаптацию детей 6–8 лет с расстройствами аутистического спектра (РАС) к обучению в общеобразовательной или коррекционной школе за счёт формирования у них ключевых социальных и учебных навыков (рост не менее чем на 25 % показателей по доменам "Социальное взаимодействие", "Поведение в группе", "Распорядок дня в классе" и "Академические навыки" по методике ABLLS‑R у 100 % участников).
2. Повышение компетентности родителей в сопровождении ребёнка (положительной динамики в уровне родительской компетентности и снижении тревожности у не менее чем 80 % семей по данным анкетирования).

Задачи

1. Разработать и внедрить индивидуальные учебные планы для детей с РАС в рамках группового формата, учитывающие их особенности и уровень развития
2. Сформировать у детей базовые навыки социального взаимодействия, необходимые для школьной среды
3. Сформировать устойчивое учебное поведение и школьные рутины
4. Развивать академические навыки, соответствующие требованиям 1‑го класса
5. Повысить компетентность родителей в поддержке учебной адаптации ребёнка
6. Оценить динамику развития детей и удовлетворённость родителей
7. Обеспечить психолого‑педагогическое сопровождение команды
8. Организовать ежемесячные выездные занятия в библиотеке для генерализации навыков и отработки самообслуживания
9. Провести итоговое праздничное мероприятие в формате публичного выступления с целью познакомить детей с социально‑культурным событием как типовой школьной практикой и продемонстрировать родителям динамику развития ребёнка
10. Обеспечить регулярное информационное сопровождение проекта в цифровых каналах коммуникации

Обоснование социальной значимости

Проект подготовки к школе для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в городе Москва приобретает особую социальную значимость в связи с растущей потребностью данной категории детей в специализированной поддержке и коррекционных услугах. Согласно данным Федерального реестра лиц с ограниченными возможностями, численность детей с диагнозом РАС в Москве стабильно растет, что коррелирует с общероссийской тенденцией увеличения выявления данных расстройств. По экспертным оценкам, около 1-2% детей дошкольного возраста в столице нуждаются в адресной подготовке к школе, учитывая сложности в социальной коммуникации, адаптации и обучении, обусловленные РАС.

Дети с РАС сталкиваются с комплексными барьерами при включении в образовательную среду: дефициты в социальном взаимодействии, трудности с выполнением групповых заданий, неусвоение школьных правил и рутин, а также недостаточная подготовленность к академическим нагрузкам. Без своевременной профессиональной поддержки эти факторы способствуют отставанию в развитии, которое усугубляется стрессом и недопониманием со стороны педагогов и сверстников. Поэтому формирование умений, необходимых для успешного старта в школе, является критическим этапом для интеграции таких детей в общую образовательную систему.

Несмотря на наличие в Москве ряда организаций, оказывающих услуги детям с РАС, их ресурсы и охваты не полностью соответствуют масштабу потребности. За последние годы спрос на подобные услуги вырос более чем на 30%. При этом многие существующие предложения сфокусированы на индивидуальном формате работы, что ограничивает возможности для развития у детей именно групповых навыков, критически важных для социализации в условиях класса.

Опыт нашей организации в реализации проектов по поддержке детей с РАС подтверждает эффективность комплексных программ, включающих групповые занятия по прикладному анализу поведения (ABA). В рамках таких проектов участники демонстрируют значительный прогресс — рост ключевых навыков социальной коммуникации, выполнения школьных правил и академических умений на 25–30% по результатам стандартизированных оценок (ABLLS-R). Более 80% семей отмечают улучшение адаптации детей и снижение проблем поведения, что способствует успешному включению в образовательную среду.

Таким образом, реализация данной программы подготовки к школе представляет собой актуальный и практически ориентированный шаг в развитии системы коррекционной помощи в Москве. Она направлена на расширение доступности эффективных услуг, профилактику социальной эксклюзии и формирование прочного фундамента для дальнейшей образовательной траектории ребенка. В долгосрочной перспективе это способствует повышению качества жизни семей и укреплению инклюзивной среды в столичном регионе, что находится в прямой связи с приоритетными государственными задачами в сфере защиты прав и поддержки людей с особыми потребностями.

География проекта

г.Москва

Целевые группы

1. ОСНОВНАЯ группа: дети 6–8 лет с расстройствами аутистического спектра (РАС), готовящиеся к поступлению в общеобразовательную или коррекционную школу.
2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ группа: родители (законные представители) детей с РАС, вовлечённые в процесс подготовки ребёнка к школьному обучению.