Проекты

Краткое описание

В сельских территориях Красноармейского района доступность качественной психолого-педагогической помощи детям с РАС критически ограничена. К моменту поступления в первый класс дети с РАС часто не имеют базового учебного поведения. Школа для них — пугающая среда, а стандартные формы адаптации не работают из-за высокой тревожности детей и их особенностей развития. Без визуальных подсказок и пошагового освоения правил дети не могут встроиться в класс, что ведёт к изоляции и вынужденному переводу на надомное обучение.
Основной целевой группой проекта будут 14 детей (5–7 лет) с ментальными нарушениями из сельских территорий Красноармейского района, которым остро нужна коррекционно-развивающая работа по формированию предпосылок к школьному обучению.
В рамках проекта будет реализована взаимосвязанная коррекционно-развивающая деятельность, объединённая концепцией «Маршрутной карты». На старте каждый ребёнок получает персональный «Паспорт будущего первоклассника». Весь курс разбит на логичные модули (например, «Умею слушать», «Работаю за партой», «Прошу о помощи»). За каждый освоенный навык выдаётся наклейка-виза. Деятельность включает:
Индивидуальные коррекционно-развивающие сессии по ПАП (2 раза в неделю) — для точечной отработки навыков из паспорта.
Индивидуальные сессии по развитию крупной моторики и двигательной активности (2 раза в неделю).
Групповые мероприятия по социально-бытовой ориентации в мини-группах с тьютором (2 раза в неделю).
Мероприятия в формате «Имитация класса» (3 раза в неделю) с тьютором — для тренировки правил поведения в условиях, моделирующих школьную среду.
Работу с семьёй: цикл из 6 практических семинаров для родителей по стратегиям поддержки, чтобы перенести использование визуального расписания и поощрений в домашнюю среду; проведение 62 групповых мастер-классов по арт-терапии; проведение 28 индивидуальных консультаций.
Две структурированные инклюзивные практики с участием нейротипичных детей — для закрепления навыков общения в шумной, естественной обстановке.
Результатами проекта станут сформированные у 90% детей-участников навыки саморегуляции, коммуникации и социального взаимодействия, необходимые для успешной социализации в школьной среде: умение слушать инструкцию, работать в группе, справляться с эмоциями. Освоение навыков будет зафиксировано в «Паспортах» и подтверждено диагностикой. Родители получат рабочие инструменты для сопровождения детей. В результате мы не только формируем у 14 детей предпосылки к успешной социализации в школе, но и создаём готовую модель психолого-педагогического сопровождения, которую можно перенести в другие сельские центры.

Цель

Задачи

1. Создать условия для формирования у детей с РАС предпосылок к школьному обучению и организовать проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих сессий для детей из целевой группы, разработать индивидуальные программы сопровождения
2. Развить устойчивые компетенции у родителей по закреплению и генерализации навыков в домашней среде через цикл обучающих семинаров и консультативного сопровождения
3. Оценить эффективность модели и подготовить её к тиражированию в других сельских территориях через систематизацию методических решений и трансляцию опыта

Обоснование социальной значимости

По данным социологического опроса АНО ДСЦА «Станичный» (июнь 2026 г., 102 семьи сельских поселений Красноармейского и Славянского районов), ситуация с поддержкой детей с РАС 5–7 лет имеет критический характер:
• 92% семей имеют официальный статус ОВЗ/инвалидности, но только 17% детей получают индивидуальные коррекционно-развивающие сессии со специалистом по прикладному анализу поведения (ПАП/АВА) — ключевой доказательной методике формирования предпосылок к школьному обучению.
• 83% родителей выделяют как приоритетные навыки учебного поведения, коммуникации и саморегуляции — именно те, которые формируются в проекте.
• 92% семей не имеют информации о специализированных коррекционно-развивающих программах для детей с РАС (варианты 8.1–8.4), что подтверждает необходимость просветительского компонента.
• 67% семей тратят от 25% до 50%+ бюджета на платные коррекционные услуги, которые должны предоставляться бесплатно.
• 75% семей готовы к интенсивному участию в коррекционно-развивающей программе (3–5 раз в неделю), что подтверждает реалистичность набора 14 детей-участников.
Федеральный мониторинг Минпросвещения РФ (2025) подтверждает системный характер проблемы: лишь 1,1% детей с РАС охвачены ранней помощью, а тьюторское сопровождение получают 27% дошкольников. Эксперты ФРЦ РАС МГППУ подчёркивают: без системного вмешательства в период 5–7 лет многократно возрастают риски школьной дезадаптации. Подтверждением служит «эффект воронки»: 67% школьников с РАС учатся в начальной школе, но лишь 1% достигает старших классов.
В сельских поселениях эти проблемы усугубляются: 8% семей вынуждены ездить к специалистам более 1 часа в другой район, местные учреждения не имеют кадров, владеющих доказательными методиками. Открытые ответы респондентов — «открывать филиалы центров в поселениях», «больше бесплатных коррекционных сессий», «квалифицированные специалисты» — прямо соответствуют задачам проекта.
Проект «Особый школьный маршрут» закрывает выявленные пробелы: создаёт локальную модель раннего психолого-педагогического сопровождения на базе доказательных практик, внедряет инновационный инструмент «Визуальный паспорт первоклассника» для прозрачного мониторинга прогресса, проводит цикл просветительских семинаров для родителей (6 семинаров) и формирует тиражируемый методический пакет. Проект напрямую соответствует приоритетам Программы Фонда, обеспечивая доступ к качественному психолого-педагогическому сопровождению именно там, где инфраструктура помощи развита слабее всего.

География проекта

станица Полтавская Красноармейского района

Целевые группы

1. Дети от 5 до 7 лет с РАС с отсутствием навыков учебного поведения, коммуникативных и элементарных учебных навыков, проживающие в Красноармейском районе Краснодарского края
2. Родители детей от 5 до 7 лет с РАС