Проекты

Краткое описание

Проект является частью проектов АНО «Синий светофор» по обучению детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) в инклюзивной среде школы №1265 города Москвы. В 2022-2024 гг. проекты были поддержаны ФПГ.
Целевая группа – шесть учеников ресурсного класса с РАС и ТМНР с выраженными поведенческими проблемами, интеллектуальными дефицитами, гиперактивностью, сенсорными проблемами, нарушениями коммуникации.
В Школе г.Москвы №1265 с 2020 года успешно функционируют ресурсные классы, в которых обучаются дети с особыми потребностями. Ресурсный класс, организованный с участием АНО «Синий светофор» ( РК), реализует обучение детей по образовательной модели «Ресурсный класс» (1)на основе методов прикладного анализа поведения (ПАП, АВА).
Помещение под ресурсную зону предоставлено школой и обустроено с участием АНО. Команда ресурсного класса стабильная и профессиональная. Часть команды – тьютор и учитель ресурсного класса - штатные педагоги школы. Все члены команды являются АВА-специалистами.
Наши ученики растут. В пубертатный период нежелательное, социально-неприемлемое поведение становится интенсивнее, меняется его репертуар. Такое поведение не только препятствует обучению, но и может быть опасным для самого ребенка с РАС и его окружения (других учеников, учителей). Успешное реализация инклюзивного подхода без помощи специалистов в области Прикладного анализа поведение (ПАП, АВА) невозможна. Каждый ребенок нуждается в индивидуальном тьюторском сопросождении. Проект направлен на усиление и поддержку команды ресурсного класса, оптимизацию учебного процесса, используя накопленный опыт.
Несмотря на то, что Прикладной анализ поведения включен в «Клинические рекомендации по РАС», специалисты в области ПАП по-прежнему не входят в систему финансирования школьного образования.
Под руководством куратора будет проведено тестирование детей, разработаны образовательные (АОП) и поведенческие (ABA) программы. Каждый ребенок продолжит обучение по индивидуальным программам в подходящих для него условиях с поддержкой тьютора. Планируется включить в индивидуальные программы протоколы по развитию навыков, подготавливающих учеников к взрослению, прежде всего социально-коммуникативных и социально-бытовых навыков, таких как соблюдение правил поведения в общественных местах (транспорте, магазине, местах общественного питания), инициирование коммуникации, обращение с просьбой.
Супервизор будет осуществлять общее методическое сопровождение ресурсного класса, утверждение программ и контроль за их реализацией, выдачу рекомендаций, консультирование специалистов.
За счет средств гранта планируется профинансировать услуги тьюторов. Реализация проекта позволит продолжить обучение соответствующее индивидуальным потребностям каждого ученика ресурсного класса в наименее ограничивающей среде.
--------------
https://outfund.ru/wp-content/uploads/2016/10/4_RK_preview.pdf

Цель

1. Продолжение обучения 6 детей с РАС и ТМНР в общеобразовательной школе на условиях инклюзии в рамках модели "Ресурсный класс" с применением методов Прикладного анализа поведения в 2025-2026 учебном году

Задачи

1. Организовать индивидуальное тьюторское сопровождение детей из целевой группы в общеобразовательной школе специалистами по прикладному анализу поведения, обладающими квалификацией для работы с проблемным (нежелательным) поведением
2. Провести комплекс мероприятий для детей из целевой группы, направленный на анализ проблемного (нежелательного) поведения, оценку уровня развития социальных и академических навыков, разработку и реализацию поведенческих программ
3. Разработать и реализовать индивидуальные образовательные и поведенческие программы, составленные в соответствии с рекомендациями ПМПК, а также потребностями и дефицитами ребенка

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на обеспечение права на образование для шести учащихся с РАС и ТМНР в общеобразовательной начальной школе.
РАС проявляются у большинства детей не только нарушениями социального взаимодействия, коммуникации и стереотипным поведением, но также в интеллектуальной недостаточности и различных формах нежелательного поведения, включая агрессию, самоагрессию, вокализации и другие. Медианная распространенность РАС составляет примерно 1% от общего числа детей (1).
Родители детей с РАС сталкиваются с трудностями при выборе школы, особенно если ребёнок маловербальный или невербальный. С началом учебного года в СМИ появились сообщения об инцидентах в московских коррекционных школах, где дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) получили физические травмы, находясь в школе (2,3). Таких случаев можно избежать, если в школах будут работать поведенческие специалисты и каждому ребёнку будет предоставлено индивидуальное тьюторское сопровождение, если это необходимо.
Система подушевого финансирования не учитывает в полной мере особенности детей с РАС и ТМНР, не покрывает зарплату всех специалистов, необходимых для обучения этих детей. Текущая статистика – 1 ставка педагога, обеспечивающего психолого-педагогическое сопровождение, на 8 детей с ОВЗ – очень показательна: добиться создания необходимых специальных образовательных условий, в особенности индивидуального тьюторского сопровождения, в котором нуждаются ученики с РАС и ТМНР, в школе практически невозможно. Родительские сообщества обращали внимание чиновников г. Москвы на недостаточность финансирования образования детей с ОВЗ (4,5).
В нашем проекте Школа №1265 предоставляет учителя ресурсного класса и одного тьютора на 6 детей. Ученики РК не могут обучаться в условиях полной инклюзии без индивидуального тьюторского сопровождения и помощи поведенческих специалистов, так как имеют поведенческие проблемы, нарушения коммуникации, интеллектуальную недостаточность, гиперактивность и сенсорные проблемы. Финансирование индивидуального тьюторского сопровождения ложится на родителей учеников РК.
---
1. Клин.рекомендации «Расстройства аутистического спектра» https://cr.minzdrav.gov.ru/recomend/594_3.
2. https://www.interfax.ru/moscow/982514
3. https://www.gazeta.ru/social/news/2024/10/10/24122707.shtml
4.Родители детей с РАС в коллективном обращении к представителям мэрии Москвы указывали на недостаточность существующих коэффициентов для того, чтобы школы могли обучать детей с ОВЗ по всем стандартам, на необходимость увеличения коэффициентов для финансирования инклюзивных программ
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfIItaLm6bh2-KFhmcIG8bncdl6NPINHxQyWSaVQzr_mhJOSg/viewform
5. «У особого ребенка есть право на образование, но оно не обеспечено финансово» (https://www.kommersant.ru/amp/5391320.
6. Рассчитано на основании письма председателя Комиссии по образованию Мосгордумы Бунимовича № 07-04-4134/21 в ответ на запрос родителей.

География проекта

г. Москва, район Гагаринский

Целевые группы

1. Дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях
2. Родители, опекуны, сиблинги, другие члены кровных или приемных/замещающих семей