Проекты

Краткое описание

Успешный опыт реализации проекта "С инклюзией: от простого к сложному" показал эффективность выбранного подхода – раннее включение детей с ОВЗ в инклюзивную среду и создание для них специальных образовательных условий. Мы убедились, что погружение в среду нейротипичных сверстников в дошкольном возрасте, когда социальные различия не так выражены, является базой и значимым фактором для дальнейшего развития ребенка с особыми образовательными потребностями. Проект позволил нам заложить фундамент: сформировать элементарные навыки социального взаимодействия и снизить уровень тревожности у детей проекта. Но для части детей, имеющих глубокие нарушения развития, занятий в течение одного учебного года оказалось недостаточно. Прекращение работы на достигнутом этапе означало бы остановку в развитии необходимых навыков, в то время как они готовы к освоению нового, более сложного уровня, который критически важен для их будущего. Поэтому тех участников, результаты итоговой диагностики которых показали неудовлетворительный уровень сформированности навыков, необходимых для обучения в школе (10 детей), совместно с новой группой из 11 дошкольников с ОВЗ, решено включить в наш новый проект «С инклюзией: от адаптации к развитию» для совместных занятий в интегративных группах с нейротипичными сверстниками в инклюзивном детском саду «Наш дом» ГБОУ Школы 1206 г. Москвы.
Каждый ребенок-участник проекта получит не менее 720 часов групповых занятий (5 раз в неделю по 4 часа), а также 4 индивидуальных часа в рамках диагностики. Вся деятельность по-прежнему будет выстроена с учетом индивидуальных интересов и возможностей конкретного ребенка, его сильных и слабых сторон. Мы планируем разработку и внедрение новых, более сложных игровых и коммуникативных подходов для формирования учебного поведения и начальных академических навыков, улучшения социальных и коммуникативных компетенций, навыков саморегуляции и способности следовать более сложным инструкциям. В программу также будут интегрированы музыкальные занятия, игры, танцы и театрализованная деятельность для развития социального взаимодействия, занятия ритмикой для улучшения психомоторики. Все это – инструменты для адаптации ребенка к реальным школьным задачам.
При работе с родителями мы планируем перейти от простого информирования и ознакомления с методическими материалами, разработанными нами в предыдущем проекте, непосредственно к обучению стратегиям поддержки конкретного ребенка в семье в ходе очных индивидуальных консультаций, чтобы перенос полученных навыков в домашнюю среду и их закрепление были еще более эффективными. Всего запланировано не менее 60 часов индивидуальных консультаций.
Продолжение психолого-педагогической работы в новом проекте показавшей себя в деле команды позволит не просто закрепить, но и усовершенствовать модель взаимодействия между специалистами и сотрудниками-волонтерами, повысив их компетенции через совместную практику.

Цель

Задачи

1. Диагностика степени сформированности функциональных и когнитивных навыков у детей с ОВЗ дошкольного возраста
2. Включение детей с ОВЗ дошкольного возраста в групповые форматы социального взаимодействия в среде нейротипичных сверстников
3. Формирование у детей с ОВЗ дошкольного возраста стереотипа поведения в учебной среде и начальных академических навыков
4. Развитие коммуникативных и речевых навыков у детей с ОВЗ дошкольного возраста
5. Консультирование родителей по вопросам организации взаимодействия с ребенком и его развития

Обоснование социальной значимости

Российская официальная статистика сообщает о распространенности расстройств аутистического спектра (РАС) на уровне 0,41 на 1000 человек. При этом данные первого в России исследования превалентности РАС, опубликованные в апреле 2026 г., указывают на предполагаемую распространенность на уровне 22,2 на 1000 детей [1]. Эти цифры заставляют экспертов и специалистов все громче говорить о том, что «невидимые» до определенного момента дети с диагнозом аутизм рано или поздно попадут в систему школьного образования, которая к этому не готова. Согласно данным мониторинга, проведенного и опубликованного ФРЦ РАС МГППУ в 2025 г. [2], лишь 26.7% (17694 детей с РАС) в нашей стране получают образование на дошкольном уровне. Цифры по количеству дошкольников, обучающихся в группах комбинированной направленности, выглядят еще более ужасающе – ВСЕГО 2118 детей. Т. е. существует так называемый «провал» в возрасте 5–7 лет ребенка: системы ранней помощи (до 3 лет) и системы школьного образования работают, а плавный переход между ними по факту отсутствует – большинство детей с ментальными нарушениями не посещают детские учреждения, а находятся дома, не приобретая социальные навыки и все более изолируясь от общества. Поэтому так часто к моменту поступления в школу у ребенка с ОВЗ не сформированы базовые социальные и учебные навыки.
Проблемная ситуация в вопросе подготовки детей с ментальными нарушениями к школьному обучению в г. Москве на базе дошкольных учреждений не отличается от общероссийской ситуации и носит системный характер. Здесь и проблема поздней диагностики, когда диагноз РАС и сопутствующие интеллектуальные нарушения ставятся поздно или не ставится вовсе до 7 лет. Велика проблема с дефицитом мест в детских садах, где специалисты умеют работать с данными нарушениями развития – спрос на места в группы комбинированной и компенсирующей направленности значительно превышает предложение. Особую озабоченность вызывает доступность тьюторской помощи, которую по данным того же мониторинга ФРЦ РАС МГППУ получают лишь 27% дошкольников с РАС, что существенно ниже реальной потребности.
Необходимость максимальной адаптации обучения под нужды детей с особыми образовательным потребностями, организация для них доступа к широкому спектру методов обучения, имеющих научно доказанную эффективность в среде нейротипичных сверстников – сложный, но очень важный комплекс задач, который будет решаться на ежедневных занятиях: индивидуальных, подгрупповых и групповых в рамках нашего проекта [3].

География проекта

г. Москва

Целевые группы

1. Дети с особенностями ментального развития от 3 до 9 лет
2. Родители/значимые взрослые детей с особенностями ментального развития от 3 до 9 лет