Проекты

Краткое описание

Деятельность нашего центра более 15 лет направлена на долговременную социально-педагогическую поддержку детей с ОВЗ и инвалидностью различных возрастных групп и их семей. Анализируя обращения родителей, мы заметили, что традиционные подходы подготовки к школе ориентированы на ребенка, который сидит за столом и выполняет задания учителя, и включают в себя накопление умений считать, писать, читать. Не уделяется внимание накоплению у будущего первоклассника опыта построения отношений с детьми и взрослыми, самостоятельного обслуживания себя, соблюдения норм поведения, продуктивного участия в групповом занятии. Все это осложняет принятие роли ученика и формирование учебного поведение у детей нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы. В 2021-22 гг. при поддержке Фонда президентских грантов нами реализовывался проект, направленный на решение проблемы создания социальных условий поддержки школьной адаптации детей с эмоционально-волевыми нарушениями. Команда наших педагогов прошла тренинги и семинары по изучению эффективных практик формирования навыков общения и поведения детей целевой группы, разработала программу социальной (поведенческой) подготовки к школе от индивидуальной работы к обучению в классе и начала вести занятия. Данное направление работы показало свою эффективность и стало востребованным у родителей.
Проект "Добрый маршрут" направлен на решение проблемы традиционных подходов подготовки ребенка к школе: они не учитывают особенности детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы, не направлены на повышение родительской компетентности и не способствуют снижению риска школьной дезадаптации. Цель проекта - поддержание социально-педагогических условий подготовки детей с нарушениями интеллекта и эмоционально-волевой сферы к адаптации в школе.
В рамках проекта для 24 детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы 6-9 лет будет организовано 420 индивидуальных и групповых занятий и совместная с нормотипичными сверстниками досуговая деятельность в дневном лагере, направленные на накопление и использование социальных навыков, необходимых для школьной жизни. Для родителей детей целевой группы будут проведены 122 индивидуальные и групповые встречи-консультации по информационно-методической поддержке периода подготовки ребенка к школе.

Цель

1. Поддержание социально-педагогических условий подготовки детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы к адаптации в школе

Задачи

1. организовать индивидуально-ориентированную поддержку детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы в накоплении и расширении социального опыта и навыков учебного поведения
2. организовать информационно-методическую поддержку родителей детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы по вопросам подготовки к школе и школьной адаптации
3. обеспечить командный подход к решению задач накопления и расширения социального опыта и навыков учебного поведения у детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы

Обоснование социальной значимости

Начало школьной жизни - это сложный период для любого первоклассника и его близких. В первую очередь в группу риска по школьной дезадаптации попадают дети с ОВЗ и инвалидностью. По данным Федерального реестра инвалидов в Брянской области, дошкольники с инвалидностью составляют 19% от общего числа детей с инвалидностью. В скором времени эти дети пойдут в школу... В новой, незнакомой, а значит, некомфортной обстановке первоклассникам с нарушениями интеллекта и эмоционально-волевой сферы усваивать правила и понимать ограничения школьной жизни крайне сложно. Оставшись без опоры, такие дети проявляют социально неприемлемое поведение: не слушают учителя, бегают по классу или безучастно смотрят в окно, импульсивно ведут себя с одноклассниками, конфликтуют с педагогами или становятся пассивными, неспособными выполнить даже простые, доступные ребенку в обычной жизни действия.
При традиционной подготовке к школе акцент ставится на усвоении навыков чтения, письма, счета. То, что ребенок уже должен сидеть за партой, выполнять задания учителя, регулировать себя с опорой на правила и инструкции взрослого, принимается за основу. И, как следствие, не уделяется внимание накоплению у ребенка опыта построения отношений с детьми и взрослыми, самостоятельного обслуживания себя, соблюдения норм поведения, продуктивного участия в групповом занятии. Все это осложняет принятие роли ученика и формирование учебного поведение у детей с нарушением интеллекта и эмоционально-волевой сферы. Не имея собственных механизмов адаптации к школьным правилам и без целенаправленной педагогической помощи, ребенок не может занять свое "место ученика" и, как следствие, затрудняется в усвоении учебной программы. Родители детей 6-9 лет, занимающихся в нашем центре, отмечают свое беспокойство о выборе подходящей образовательной организации, о возможностях ребенка учиться и быть самостоятельным в школе. Это подтверждают данные опросов, которые мы проводили в 2021 и 2022 годах. С другой стороны, ответы показали, что целенаправленная работа педагогов нашего центра постепенно помогает и детям в накоплении социально значимых для школы умений, и их родителям в повышении информированности о специальных образовательных условиях, направленных на активное участие ребенка в учебной деятельности и жизни школьного социума.
Таким образом, проблема заключается в том, что что традиционные подходы к подготовке ребенка к школе не учитывают особенности детей с интеллектуальными и эмоционально-волевыми нарушениями, не направлены на повышение родительской компетентности и не способствуют снижению риска школьной дезадаптации. В результате ребенок так и не включится в образовательный процесс и по мере накопления нерешенных проблем будет исключен из него, чтобы затем получать образование в условиях значительно ниже своих возможностей или в индивидуальной форме. А у его родителей постепенно сформируется ощущение беспомощности, разочарования, собственной некомпетентности и еще большей тревоги о будущем.

География проекта

г. Брянск

Целевые группы

1. дети с особенностями ментального развития (6-9 лет), проживающие в семьях
2. родители, детей с особенностями ментального развития (6-9 лет)