Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание на базе частной общеобразовательной школы в Москве ресурсного класса для обучения и сопровождения 4 детей с расстройствами аутистического спектра в возрасте 7–9 лет в период начала обучения в первом классе.

Проект станет продолжением реализованной РОО помощи детям с РАС «Контакт» программы подготовки к школе. На предыдущем этапе дети осваивали навыки учебного поведения, коммуникации, выполнения инструкций, работы в группе и следования школьной рутине. Новый проект позволит перенести сформированные навыки в реальную школьную среду и обеспечить детям специальные условия, необходимые для успешной адаптации к обучению.

Участники проекта имеют разные образовательные потребности и будут обучаться по различным вариантам адаптированных основных общеобразовательных программ для детей с РАС. Поэтому для каждого ребенка будут разработаны индивидуальные образовательные и поведенческие цели, определены стартовый объем участия в общеобразовательном классе, необходимая интенсивность тьюторской поддержки и план постепенного расширения самостоятельности.

В рамках проекта в школе будет внедрена модель «ресурсный класс» и организована ресурсная зона для индивидуальных и малогрупповых занятий, подготовки детей к участию в уроках и школьных мероприятиях, развития коммуникации, учебного поведения и навыков самостоятельности. Дети будут посещать общеобразовательные классы школы и постепенно включаться в совместные уроки, прогулки, питание, физкультуру, музыку, внеурочные и общешкольные мероприятия в соответствии со своими возможностями. Каждый ребенок получит 891 час занятий в рамках проекта.

РОО помощи детям с РАС «Контакт» обеспечит входную, промежуточную и итоговую оценку навыков детей, разработку индивидуальных планов сопровождения, супервизию команды, обучение тьюторов, специалистов и педагогов школы, консультирование родителей и мониторинг результатов. Школа будет реализовывать образовательные программы в рамках своей лицензии, предоставит помещение и инфраструктуру, оформит в штат учителя-дефектолога и тьюторов, обеспечит участие детей во всех аспектах школьной жизни.

Средства гранта планируется направить на интенсивный запуск ресурсной модели: супервизию, координацию работы ресурсного класса, обучение команды школы, работу с родителями, приобретение специальных материалов и оборудования, средств визуальной поддержки и альтернативной коммуникации, а также на оценку результатов работы.

В результате 4 ребенка получат возможность обучаться в школе с необходимой поддержкой, для каждого будет сформирован устойчивый образовательный маршрут. У детей ожидается развитие учебного поведения, коммуникации и самостоятельности, расширение участия в общей школьной среде и постепенное снижение интенсивности подсказок и поддержки. В школе будет создана подготовленная междисциплинарная команда и работающая модель ресурсного класса, которую образовательная организация сможет продолжить и развивать после окончания грантового финансирования.

Цель

Задачи

1. Создать на базе школы-партнёра организационно-нормативные, методические и материально-технические условия для запуска и устойчивой работы ресурсного класса для детей с РАС.
2. Разработать и реализовать для 4 детей с РАС индивидуализированные образовательные маршруты в соответствии с принципами прикладного анализа поведения (АВА/ПАП), заключениями ЦПМПК, АООП и результатами комплексной оценки, обеспечив регулярное психолого-педагогическое и тьюторское сопровождение и мониторинг динамики.
3. Обеспечить каждому ребёнку индивидуально доступное участие в обучении в общеобразовательных классах, школьных рутинах и общешкольной жизни с постепенным расширением самостоятельности и снижением объёма взрослой помощи при наличии положительной динамики.
4. Сформировать у педагогов и тьюторов школы практические компетенции по организации обучения и сопровождения детей с РАС на основе методов с доказанной эффективностью посредством обучения, супервизии и анализа практических случаев.
5. Повысить компетентность родителей в поддержке учебного поведения, функциональной коммуникации, самостоятельности и школьной адаптации ребёнка, а также обеспечить их участие в разработке и корректировке индивидуального образовательного маршрута.

Обоснование социальной значимости

Переход от подготовки к школе к реальному обучению является одним из наиболее уязвимых этапов для детей с РАС. Навыки, сформированные на индивидуальных и групповых занятиях, часто не переносятся автоматически в школьную среду, где ребёнок сталкивается с шумом, сменой помещений, фронтальными инструкциями, длительным пребыванием в группе и необходимостью взаимодействовать с разными взрослыми и сверстниками. Без специальных условий это приводит к перегрузке, отказам от деятельности, поведению, препятствующему обучению, и риску перехода на семейное или иное изолированное обучение.

Масштаб проблемы подтверждает Всероссийский мониторинг ФРЦ МГППУ 2025 года: в системе образования учтено 66 188 обучающихся с РАС, что на 44% больше, чем в 2022 году. 67% школьников с РАС находятся именно на уровне начального общего образования. По детализированным данным субъектов модель «ресурсный класс» охватывает только 10% школьников с РАС. Эксперты ФРЦ связывают медленное расширение инклюзивных практик с недостаточной готовностью школ и кадровым дефицитом как тьюторов, так и других специалистов. Кадровая необеспеченность названа одной из ключевых системных проблем.

Ситуация в Москве подтверждается как данными опросов, данными консультативного проекта "Родительская приемная", так и практикой подготовки проекта ресурсного класса (в приложенных файлах). Родители совместно с РОО «Контакт» проанализировали возможности 85 государственных и негосударственных образовательных организаций. Практически все школы прямо отказали, или признали фактическую невозможность принять группу детей с РАС. Основные причины: отсутствие помещений, тьюторских ставок, подготовленных специалистов, опыта работы по адаптированным программам и готовности организовать инклюзивную ресурсную модель.

В Москве в 2025-26 учебном году действует не больше 10 ресурсных классов (школы 1465, 1574, 1321, 1367, 1265, 1100, 1514, 1536, 2070), при том, что количество детей с РАС стремительно растет - таких детей в системе образования более 5000. Кроме того, существует дефицит компетенций школ в организации ресурсной модели независимо от организационно-правовой формы: педагоги не владеют доказательными методами сопровождения детей с РАС. Необходимость доказательных методов (прикладной анализ поведения ПАП/АВА, функциональная оценка поведения, индивидуальные протоколы, АДК и так далее) подтверждается клиническими рекомендациями Минздрава (2024) и методическими рекомендациями Министерства просвещения РФ.

География проекта

Москва

Целевые группы

1. Основная целевая группа: дети с РАС 7-9 лет, начинающие обучение в первом классе в 2026/27 учебном году, и нуждающиеся в индивидуализации инклюзивного образовательного маршрута, применении прикладного анализа поведения (АВА/ПАП), в тьюторском сопровождении, адаптации учебных материалов и поддержке при включении в школьную среду
2. дополнительные: родители детей с РАС
3. дополнительные: сотрудники школы: учителя, тьюторы, педагог-психолог, представители администрации школы и другие сотрудники