Проекты

Краткое описание

Проект направлен на подготовку 7 детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в возрасте от 7 до 9 лет, проживающих в городе Волжске Республики Марий Эл, к обучению в общеобразовательной школе. Эти дети имеют статус «ребенок-инвалид» и являются подопечными Региональной общественной организации «Ребёнок с будущим».
Актуальность проекта обусловлена тем, что, несмотря на высокий охват образованием детей с РАС в регионе (98%), многие из них не имеют сформированных предпосылок к школьному обучению. Анкетирование родителей целевой группы показало, что 5 из 7 детей являются невербальными или маловербальными, никто не пользуется визуальными средствами коммуникации, большинство не имеют опыта группового обучения и не обладают базовыми учебными навыками. При этом в городе Волжске отсутствует специализированная подготовительная программа для детей с РАС, готовящихся к поступлению в первый класс, а родители не получают необходимой методической поддержки.
Суть проекта: создание комплексной системы подготовки детей с РАС к школе на основе методов прикладного анализа поведения (ПАП), имеющих наибольшее число научных доказательств эффективности. Работа включает следующие направления:
1). Индивидуальные занятия по формированию учебного поведения и базовых академических навыков;
2). Групповые занятия для отработки навыков взаимодействия в среде сверстников;
3). Внедрение системы альтернативной коммуникации PECS для невербальных детей;
4). Использование социальных историй и видеомоделирования для понимания школьных правил;
5). Обучение специалистов организации современным коммуникативным стратегиям;
6). Психолого-педагогическое сопровождение семей.
Методологическая база проекта опирается на Клинические рекомендации «Расстройства аутистического спектра» (утв. Минздравом России) и включает: методику PECS, сенсорную интеграцию по Айрес, функциональную оценку поведения, обучение родителей. Все занятия проводятся в структурированной среде с использованием визуального расписания, что снижает тревожность и способствует формированию положительного отношения к обучению.
Ожидаемые результаты: у 7 детей будут сформированы базовые учебные навыки (удержание внимания до 20 минут, работа за партой, выполнение инструкций); для 5 невербальных детей будет введена система PECS; снизится уровень тревожности и частота поведенческих срывов; дети овладеют начальными академическими навыками (счет, письмо, чтение); сформируются навыки взаимодействия со сверстниками и учителем. Не менее 80% детей покажут положительную динамику по итогам диагностики.
Дальнейшее развитие: подготовленные дети пойдут в первый класс по модели «ресурсный класс»; специалисты продолжат их сопровождение в процессе школьного обучения; проект станет ежегодным, что обеспечит системную подготовку детей с РАС к школе в городе Волжске.

Цель

Задачи

1. Обучить специалистов организации использованию коммуникативных стратегий поддержки детей с РАС в учебных и бытовых школьных ситуациях.
2. Научить детей с РАС понимать социальные истории и правила.
3. Сформировать устойчивое учебное поведение в индивидуальном и групповом форматах без проблемного поведения.
4. Сформировать начальные школьные знания и умения для успешной адаптации в первом классе.

Обоснование социальной значимости

Подготовка детей с РАС к началу школьного обучения является одной из наиболее острых социальных задач в РМЭ и в Волжске. Проблема заключается не в формальном доступе к образованию, а в качестве этой доступности и в отсутствии у многих детей сформированных предпосылок к школьному обучению.
Существующая проблема характеризуется следующими аспектами. Дефицит подготовительных программ для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Анкетирование родителей 7 детей с РАС показало, что 5 из 7 детей являются невербальными или маловербальными, но никто из них не пользуется визуальными средствами коммуникации. При этом все 7 детей понимают обращенную речь, что является важнейшим ресурсом для обучения, однако без альтернативной коммуникации эти дети не могут выразить свои потребности, что напрямую провоцирует нежелательное поведение.
У большинства детей наблюдаются множественные поведенческие особенности, напрямую препятствующие успешной адаптации в школе. При этом только 2 детей имеют опыт полноценного группового обучения, большинство детей не готовы к школьному формату «урок» и не обладают базовыми учебными навыками. Анализ ситуации в Волжске показывает, что, несмотря на наличие ресурсных классов на базе ОУ, отсутствует специализированная подготовительная программа для детей с РАС, которые только готовятся к поступлению в школу. Дети не имеют опыта системных занятий, направленных на формирование учебного поведения, а родители не получают необходимой методической поддержки для подготовки детей в домашних условиях. Родители в анкетах четко обозначили приоритеты подготовки: привыкание к школьному режиму, обучение академическим навыкам, наладить контакт с учителем и снизить тревожность. Согласно общероссийским данным, около 20% детей с РАС не посещают образовательные учреждения регулярно, обучаясь на дому. При этом 76% родителей, чьи дети находятся на надомном обучении, не удовлетворены этой формой. Ключевым недостатком такого обучения является отсутствие контакта со сверстниками, способствующим вторичной аутизации.
Ни один из 7 обследованных детей, не имел опыта занятий в среде, приближенной к школьным условиям. Значит, переход к школьному формату должен быть постепенным, начиная с коротких игровых занятий. Таким образом, дети с РАС не имеют сформированных предпосылок к школьному обучению. Отсутствие необходимой поддержки создает высокий риск того, что эти дети либо не смогут адаптироваться в инклюзивной среде, либо будут переведены на обучение на дому.

География проекта

Республика Марий Эл, город Волжск

Целевые группы

1. 7 детей с РАС в возрасте от 7 до 9 лет, проживающие на территории города Волжска Республики Марий Эл, подопечные организации, имеющие статус "ребенок-инвалид".
2. Специалисты организации РОО РМЭ "Ребёнок с будущим", работающие с детьми дошкольного и младшего школьного возраста по направлению "Подготовка к школе".