Проекты

Краткое описание

Тьюторство в инклюзивном образовании имеет особый статус. Это многокомпонентная педагогическая технология, обеспечивающая достижение адаптивности и доступности образовательных услуг для учеников с особыми образовательными потребностями, и системный институт по реализации прав детей с особенностями на образование, релевантное их возможностям. Тьютор в инклюзивном образовании – одна из ключевых фигур, опосредующих процессы трансформации школы из жесткой деперсонализированной структуры в гибкую образовательную среду, способную разработать любой индивидуальный образовательный маршрут. Понятно, что компетенции тьютора в инклюзивном образовании – это уникальный набор профессиональных способностей, навыков и знаний. За годы работы ЦПА в направлении инклюзии институт тьюторства окреп и развился. «Школа тьютора», проводимая экспертами ЦПА с 2015 года, подготовила несколько сотен подобных специалистов в самых разных регионах России. В данном проекте стоит задача сохранить корпус тьюторов в исходном количестве, на высоком качестве умений, в соответствующем психологическом состоянии и в его многофункциональности – так, чтобы тьюторская поддержка и сопровождение отвечало всем разнообразным задачам обучения, воспитания и социализации учеников с РАС в самых «старых» ресурсных классах в стране. Это позволит обеспечить стопроцентный объем тьюторского сопровождения включаемых учеников в общеобразовательной среде и получения ими индивидуального обучения в ресурсной зоне. Такое многокомпонентное тьюторство, осуществляемое в условиях развитой школьной инклюзии и основанное на работе с поведенческими техниками и методиками, гарантирует долгосрочные эффекты в области навыков включаемых детей, в области их адаптивности, десенсебилизации к изменениям и ориентации в сложных социальных средах.

Цель

1. Обеспечение тьюторской поддержки и сопровождения, отвечающих разнообразным образовательным потребностям учеников с РАС и ННР в условиях школьной инклюзии и основанных на методиках с доказанной эффективностью

Задачи

1. Сопровождение учеников включения индивидуальными тьюторами в общеобразовательной среде и медиация на инклюзивных уроках
2. Обучение, персональное репетиторство и инструктаж тьюторами учеников включения в ресурсных зонах.
3. Внедрение методик прикладного анализа поведения в учебные процедуры академического, социального и поведенческого обучения под квалифицированной поведенческой супервизией

Обоснование социальной значимости

В государственной системе образования РФ нет формализованных служб поддержки школ и коллективов, включающих учеников с нарушениями развития, поведения и интеллекта. Поэтому школы часто опасаются инклюзии таких детей в ряды учеников. Формально школы должны заниматься инклюзией, но на практике система образования почти не даёт им ресурсной и кадровой поддержки. Московская школа №1465, впервые в 2013 году внедрившая разработанную нами технологию инклюзии «ресурсный класс», стала во многом легендарной в истории развития инклюзивного образования в нашей стране. За прошедшее время команда ЦПА и ресурсно-тьюторская служба школы сталкивалась со многими вызовами, одним из которых стала, в том числе, реорганизация школы в начале 2024 года (на данный момент школа стала частью образовательного комплекса №56). Глубокие компетенции ЦПА в управлении инклюзивной работой, специальные знания в узких сферах поведения учеников с РАС и образовательных потребностях по-прежнему необходимы включаемым ученикам и сотрудникам ресурсно-тьюторской службы школы, поскольку включение аутичных детей в обычные школы - это амбициозная мультидисциплинарная задача, выходящая за рамки обыденных.
Важно отметить данные из обратной связи с благополучателями, полученные в результате структурированного опроса (36 членов семей, воспитывающих детей с РАС, включаемых под эгидой ЦПА в общее образование по модели инклюзии «ресурсный класс»), проведенного в 2022 г. На вопрос «Что вы считаете наиболее ценным в сопровождении инклюзии по модели «ресурсный класс» вашего ребенка от ЦПА?» респонденты особо выделили (83,3%) получение АВА-терапии в условиях школы и доступность социальной практики своих включаемых учеников в естественной среде. При оценке различных факторов влияния образовательной инклюзии на качество жизни с ребенком члены семей наивысшее значение отдали квалифицированному тьюторскому сопровождению – «самый сильный эффект» этого вида поддержки отметили 81,8%. К категории «самый сильный эффект» было отнесено «Получение дополнительной социальной поддержки (медицина, услуги допобразования, домашняя АВА) – 50% ответивших. «Информирование, просвещение, обучение (тренинги, конференции, вебинары, целевые чаты)» - 44,5% респондентов отметили значимое влияние такой поддержки на качество жизни со своим ребенком. Такой же процент ответивших отметили самый сильный эффект фактора «Консультирование и обратная связь по ребенку в школе». Тьюторская поддержка от службы «ресурсного класса» также была оценена группой ответивших из выборки как имеющая «эффект значительный, но не единственный». Суммарно из всего количества опрошенных квалифицированная тьюторская поддержка сыграла одну из самых существенных ролей в повышении качества жизни семьи – 97,2% признали ключевое влияние этого фактора. Поддержка тьюторского ресурса, его развитие и постоянный тренинг компетенций и мастерства, таким образом, становится ведущим таргетным действием по усилению воздействия ЦПА на качество жизни благополучателей.

География проекта

г. Москва

Целевые группы

1. Дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях