Проекты

Краткое описание

Проект направлен на реализацию программы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха и зрения в сочетании с интеллектуальными, двигательными и эмоционально-поведенческими расстройствами, а также их семей или воспитателей социальных учреждений. Программа включает организацию регулярных занятий с профильными специалистами - тифло- и сурдопедагогом, дефектологом, психологом, инструктором АФК или физическим терапевтом, руководителями творческих мастерских, консультирование и психологическую поддержку родителей. Примеры программ представлены в п. 7.1. В рамках программы осуществляется диагностика особых перцептивных, познавательных, коммуникативных потребностей ребенка, двигательных, социальных и бытовых навыков, поведенческих и эмоционально-поведенческих особенностей. Разрабатывается индивидуальная программа занятий, включающая классические методы и приемы работы с детьми с двойным сенсорным нарушением и авторские методики участников команды проекта, адаптированные к потребностям детей с множественными нарушениями развития (МНР). Каждый ребенок, в соответствии с его потребностями и пожеланиями значимых взрослых будет получать от 2 до 6 индивидуальных занятий в неделю по актуальным для него направлениям. Родители/опекуны смогут получать консультации и психологическую помощь по запросу. Оценка и развитие перцептивных возможностей ребенка на занятиях, учет этих возможностей дома обеспечат ребенку доступность и понятность окружающего мира, позволят получать больше информации и строить содержательное общение с близкими людьми.

Цель

1. Реализация программы психолого-педагогического сопровождения детей с двойным сенсорным нарушением в структуре МНР в рамках дополнительного образования. Смысл поставленной цели и ее новизна заключаются в: 1. Адаптации подходов работы с детьми с сенсорными нарушениями к потребностям детей с дополнительными интеллектуальными, двигательными и другими расстройствами (МНР), 2. Учете особенностей обработки визуальной, акустической и тактильной информации в работе с детьми с выраженными интеллектуальными, двигательными и другими нарушениями развития, 3. Развитии перцептивных возможностей у детей, чьи сенсорные нарушения являются "дополнительными" по отношению к другим основным диагнозам

Задачи

1. Реализовать психолого-педагогическое сопровождение детей в рамках занятий по развитию зрительного, слухового, тактильного восприятия коммуникативных навыков навыков самообслуживания познавательных способностей навыков саморегуляции базовых учебных навыков.
2. Провести динамические диагностические обследования детей - в начале и в конце проекта.
3. Проводить регулярные консультации с родителями/значимыми взрослыми по вопросам развития и воспитания детей.

Обоснование социальной значимости

Целевой аудиторией предлагаемого проекта являются дети с двойным сенсорным нарушением в структуре МНР, а также их родители и значимые взрослые. По данным переписи БФ "Со-единение" на 01. 12. 2021 в России насчитывается 749 таких детей, в Москве и МО - 200.
Зрение и слух - ведущие каналы восприятия, с помощью которых человек получает основную информацию из внешнего мира. Двойное сенсорное нарушение значительно уменьшает возможности компенсации (А. И. Мещеряков). Двойное сенсорное нарушение приводит к ограничениям доступа к информации, общения, самостоятельного передвижения (Европарламент, 2004). Оно снижает чувство безопасности и мотивацию к изучению окружающего мира, не позволяет понимать коммуникативное поведение других людей (С. Дамен), вызывает трудности в узнавании знакомых людей и предметов, что приводит к невозможности предугадывать предстоящие события (Я. ван Дайк). Группа детей с нарушениями слуха и зрения крайне разнородна, что обусловлено большим разнообразием причин, вызывающих двойное сенсорное нарушение, разной степенью и разным временем проявления сенсорных нарушений, локализацией нарушений, сочетаниями с другими нарушениями развития. Тем не менее, можно выделить современные особенности двойного сенсорного нарушения, характерные для детей 21 века.
-Преобладание врожденных нарушений (более 60%)
- Преобладание частичных нарушений (более 60%)
- Сочетание с другими нарушениями, то есть, те случаи, при которых сенсорные нарушения являются частью множественных нарушений развития - выраженной интеллектуальной, двигательной патологии, РАС (75%)
- Возрастание доли центральных нарушений (статистики по РФ нет)
- Более 90% детей, родившихся после 2000 г. не осваивают языковые средства коммуникации и навыки самообслуживания (Т.А. Басилова, 2011; данные переписи слепоглухих фонда Со-единение, 2017)
Несмотря на долгую традицию изучения слепоглухоты в нашей стране, требуются новые разработки, позволяющие учесть особенности и потребности современных детей с двойным сенсорным нарушением, которым традиционные программы обучения не подходят или подходят частично. Кроме того, есть дети с другими основными нарушениями развития, при которых сенсорные нарушения выступают как "дополнительные". Тем не менее, им необходима помощь профильных специалистов - тифлосурдопедагогов и психологов, имеющих опыт и арсенал методов работы с двойным сенсорным нарушением.
Таким образом, предлагаемый проект направлен на решение проблемы недостатка услуг по психолого-педагогическому сопровождению, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с двойным сенсорным нарушением в структуре МНР в рамках дополнительного образования; на поддержку семей и на поддержку семейного проживания детей с МНР, так как доступное психолого-педагогическое сопровождение ребенка и семьи уменьшает актуальность определения детей в учреждения интернатного типа.

География проекта

Москва и Московская область

Целевые группы

1. дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях
2. родители и значимые взрослые