Проекты

Краткое описание

Тьюторство — это долговременная программа индивидуальной работы с детьми с ОВЗ, находящимися в сиротских учреждениях. В рамках проекта тьютор работает с ребёнком минимум на 6 месяцев, чтобы обеспечить качественную поддержку в адаптации к жизни в детском доме и образовательному процессу в школе.
Тьютор — это индивидуальный помощник для ребёнка с ОВЗ. Основная цель его работы — помочь подопечному научиться общаться, играть, учиться и трудиться вместе со сверстниками, быть включённым в жизнь детского коллектива. Все тьюторы проекта имеют профильное образование и специальную подготовку в области коррекционной педагогики и психологии.
Тьюторство является профилактикой перевода детей с особенностями развития из детских домов в специализированные интернаты, а также снижает выраженность поведенческих нарушений, которые часто становятся причиной повторных госпитализаций в психиатрические больницы даже при отсутствии тяжёлых психиатрических диагнозов.
Тьютор работает с ребёнком 4 часа в день, 5 дней в неделю. Перед началом работы каждый тьютор проходит обязательное обучение в фонде и сдаёт экзамен. В процессе работы обязательным условием является участие не менее чем в двух супервизиях в месяц с психологом фонда.
Проект реализуется в четырёх детских домах Республики Башкортостан, Астраханской, Нижегородской и Саратовской областей. Работа тьютора выстраивается в рамках адаптированной образовательной программы и направлена на преодоление трудностей в познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сферах, которые у детей с ОВЗ проявляются в дезадаптации, трудностях общения и нарушениях саморегуляции.
Молодые взрослые с ментальными нарушениями часто попадают в психоневрологические интернаты не из-за тяжести диагноза, а вследствие отсутствия сформированных навыков самостоятельной жизни: умения регулировать своё поведение, выстраивать социальные отношения, принимать решения, справляться с бытовыми и учебными задачами. В условиях детского дома эти навыки, как правило, не формируются без дополнительной поддержки.
Работа тьютора направлена на последовательное развитие у ребёнка и подростка именно этих навыков — через ежедневное сопровождение, совместное проживание учебных, бытовых и социальных ситуаций, постепенную передачу ответственности ребёнку. За счёт этого снижается риск того, что по достижении совершеннолетия единственной возможной формой жизнеустройства для выпускника станет психоневрологический интернат.
Важной частью проекта является вовлечение коллектива детского дома в тьюторскую работу. Тьюторы взаимодействуют с воспитателями, педагогами и специалистами учреждений, формируя единый подход к сопровождению детей с ОВЗ и поддерживая развитие более инклюзивной среды.
Основной целью проекта является успешное включение ребёнка с ОВЗ в образовательную и социальную среду и формирование практических предпосылок к самостоятельной жизни.

Цель

1. Создание условий для успешного включения детей с ОВЗ, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, в образовательную и социальную среду через тьюторское сопровождение, направленное на развитие самостоятельности, навыков общения и саморегуляции, что повышает уровень благополучия, готовность к самостоятельной жизни после выпуска и снижает риск направления в психоневрологические интернаты.

Задачи

1. Обеспечить индивидуальное тьюторское сопровождение детей с ОВЗ в учреждениях интернатного типа, включая проведение не менее 80 часов индивидуальной работы с каждым ребёнком в месяц.
2. Содействовать развитию у детей с ОВЗ навыков самостоятельности, общения и саморегуляции через регулярную тьюторскую работу в учебных, бытовых и социальных ситуациях.
3. Обеспечить профессиональную поддержку тьюторов через проведение регулярных супервизий и методическое сопровождение работы в течение всего периода реализации проекта.
4. Провести оценку реализации проекта, включая анализ достигнутых результатов, устойчивости изменений и эффективности тьюторской модели сопровождения.
5. Обеспечить информационное сопровождение проекта, включая подготовку и размещение материалов о ходе и результатах проекта в СМИ и информационных ресурсах партнёров.

Обоснование социальной значимости

В большинстве детских домов почти в каждой группе есть дети с ОВЗ, в том числе с ментальными нарушениями. Внешне они часто ничем не отличаются от своих сверстников, но по поведению и общению различия бывают заметны. Таким детям сложнее понимать социальные сигналы, они могут быть импульсивными, не всегда улавливают правила взаимодействия. Из-за этого их нередко не принимают в совместные игры и общие занятия. К тому же многие из них учатся по коррекционным программам и не ходят в школу вместе с остальными детьми, и внутри детского дома к их трудностям добавляется стигматизация — устойчивое восприятие ребёнка как «проблемного», что усиливает его изоляцию.
По данным системы образования, в России более миллиона детей с ОВЗ, и значительная часть из них растёт в учреждениях интернатного типа. Сотрудники детских домов говорят о том, что таких детей становится больше, а возможностей поддержать их индивидуально — меньше. В обычном режиме работы не хватает времени и ресурса, чтобы быть рядом с ребёнком, помогать ему справляться со сложными ситуациями, учиться общаться и постепенно становиться самостоятельнее. Поэтому учреждения заинтересованы во внедрение новых форм сопровождения для таких детей.
Нередко трудности ребёнка усиливаются и из-за реакции взрослых. Опасаясь сложного поведения, воспитатели чаще выбирают не включать «особенного» ребёнка в общие дела — не брать его в поездки, на экскурсии, на мероприятия. Со временем проблемы с саморегуляцией и общением накапливаются, могут появляться вспышки агрессии. Такие дети чаще оказываются в психиатрических больницах. Возвращаясь обратно, ребёнок приносит с собой не решение проблемы, а её последствия: растерянность, зависимость от режима и взрослых, утрату навыков. При этом причины его состояния остаются прежними.
Когда такой подросток достигает 18 лет, самым вероятным вариантом его будущего становится психоневрологический интернат. Чаще всего это происходит не потому, что человек «не способен», а потому что за годы жизни в учреждении у него не сформировались навыки самостоятельной жизни — умение регулировать себя, выстраивать отношения, принимать решения, справляться с повседневными задачами. Без этих навыков других вариантов жизнеустройства не остаётся.
Тьютор — персональный взрослый, который помогает ребёнку выстроить устойчивый контакт с миром. Он сопровождает ребёнка в учебных, бытовых и социальных ситуациях, помогает осмысливать и осваивать более сложные формы поведения. Эмоциональный контакт и совместное обсуждение опыта развивают осознанность, саморегуляции и навыков общения.
Результаты тьюторского сопровождения практичны и заметны: снижается напряжение и агрессивность, улучшается общение со сверстниками и взрослыми, растёт включённость в учебную и групповую жизнь. За три года проекта 12 детей стали реже госпитализироваться, что говорит о большей устойчивости в повседневной жизни и снижении риска направления в ПНИ после совершеннолетия.
Кирилл, 15 лет: «Тьютор — мой спутник, рядом идущий человек».

География проекта

Саратовская область с. Широкий Буерак, Астраханская область г. Нариманов, Нижегородская область с. Богоявление и Республика Башкортостан г. Бирск.

Целевые группы

1. Воспитанники сиротских учреждений с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья, в первую очередь, с ментальными особенностями), от 8 до 18 лет, проживающие в учреждениях для детей-сирот Нижегородской, Саратовской, Астраханской областей и Республики Башкортостан.