Проекты

Краткое описание

В настоящее время в России рынок дефектологических методических пособий и игр для детей в соответствии с нормативными требованиями олигофренопедагогики очень ограничен. Никто не может предложить достаточное количество и разнообразие "особой" игровой индустрии - настольные и обучающие игры для детей с ментальными нарушениями практически вовсе отсутствуют. В области обучения и воспитания особого ребенка разработано большое количество методик, рекомендаций и пособий, однако без разъяснений и советов грамотного специалиста использование таких пособий затруднительно. Таким образом, многие дети с ментальными нарушениями, чье игровое развитие проходило без сопровождения, оказываются неподготовленными к ключевому переходу от игровой деятельности к учебной. Это ведет к высокой тревожности, потере мотивации и, в конечном итоге, к тяжелой школьной дезадаптации.

Проект пособия для детей с ментальными нарушениями "Игра" представляет собой создание и внедрение в образовательный процесс тактильных развивающих книг для детей дошкольного и младшего школьного возраста с ментальными особенностями. Такие тактильные книги используются как инструмент формирования элементарных математических представлений, общей осведомлённости, навыков сравнения, классификации, счёта, пространственной ориентировки и понимания причинно-следственных связей посредством игровой деятельности.

У нас уже есть разработанная и апробированная тестовая версия. В рамках проекта мы планируем внести в нее коррективы, изготовить 60 экземпляров "Игры", разработаем подробное методическое пособие для родителей и учителей, позволяющее заниматься с детьми без сопровождения дефектолога. Готовые комплекты (Тактильная книга + методическое пособие) будут переданы в развивающие центры для детей с ментальными нарушениями. Мы также проведем 20 образовательных занятий с использованием "Игры" в центрах.

Таким образом, реализация проекта приведет к созданию готового инструмента для ежедневной развивающей работы. Методическое пособие позволит проводить эффективные занятия даже при отсутствии в штате узкопрофильного дефектолога, расширяя доступность качественной коррекционной помощи. Систематические занятия с тактильной книгой станут эффективной профилактикой школьной дезадаптации. Через игровой формат у детей снизится тревожность и сформируются базовые предпосылки учебной деятельности: умение следовать инструкции, удерживать внимание на задании и последовательно выполнять действия. Это создаст прочный фундамент для дальнейшего обучения и социализации.

Цель

1. Обеспечить детям с ментальными особенностями доступ к адаптированным тактильным развивающим материалам, способствующим формированию элементарных математических представлений, общей осведомлённости и познавательных навыков через игровую деятельность.

Задачи

1. Создать специальный образовательный инструмент, адаптированный для детей с ментальными нарушениями.
2. Создать условия для постепенного и комфортного перехода детей от игровой к учебной деятельности в соответствии с возрастной категорией.
3. Обеспечить системное внедрение и доступность инструмента для целевой аудитории.

Обоснование социальной значимости

В Санкт-Петербурге сохраняется устойчивая тенденция роста числа детей и подростков с ментальными особенностями, нуждающихся в системной психолого-педагогической помощи, адаптации образовательных программ и сопровождении процессов обучения и социализации. По данным Комитета по здравоохранению Санкт-Петербурга, на 1 января 2023 года под диспансерным наблюдением с психическими расстройствами находились более 67 тыс. человек, из них почти 14,5 тыс. — дети и подростки. Таким образом, 1,5% детского населения города состоит на учёте у психиатров. Более половины детей наблюдаются в связи с интеллектуальными нарушениями, число детей с расстройствами аутистического спектра выросло с 597 в 2020 году до 695 в 2023 году, а 6 675 детей имеют инвалидность по причине ментальных расстройств (источник: «Деловой Петербург», https://www.dp.ru). Дополнительно, по данным Уполномоченного по правам ребёнка в Санкт-Петербурге, в 2024 году в городе проживают 22 064 ребёнка-инвалида (в 2023 году — 20 820, в 2022 — 19 755), что подтверждает устойчивый рост целевой группы. При общей численности детского населения 935 147 человек доля детей, нуждающихся в специализированной помощи, является социально значимой (источник: «Город+», https://gorod-plus.tv).
Как специалист Центра психолого-педагогической помощи и член психолого-медико-педагогической комиссии, отмечаю значительный рост запросов на психологическое сопровождение, решение проблем дошкольной и школьной адаптации, а также на открытие ресурсных классов и адаптацию образовательных программ. Практика ПМПК показывает, что трудности формируются уже на этапе дошкольных учреждений и в дальнейшем усугубляются в школьном обучении. Дети с ментальными особенностями испытывают выраженные трудности социализации и коммуникации, овладения чтением и письмом, формирования учебной мотивации. Диагностики готовности к школе выявляют низкий уровень сформированности элементарных математических представлений, общей осведомлённости и навыков взаимодействия. У значительной части детей не завершён игровой этап ведущей деятельности, что затрудняет переход к учебной деятельности, согласно возрастной периодизации Д.Б. Эльконина.
К сожалению, для таких детей практически не существует специализированных игр, которые позволят в игровой форме учится, а все методические пособия рассчитаны на обучение с профессиональными дефектологами и не предполагает занятий дома с родителями. Однако детям с ментальными нарушениями необходима постоянная работа, как с профессионалами, так и дома с родителями. Обучение детей с ОВЗ должно быть направлено на то, чтобы создавать благоприятные условия для реализации равных возможностей с ровесниками и родителями, что способствует получению образования и обеспечивает социализацию в современном обществе - это легче всего сделать именно в игровом формате.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. дети и подростки с особенностями ментального развития в возрасте от 5 до 18 лет, проживающие в семьях или социальных организациях
2. законные представители детей и подростков с особенностями ментального развития